基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革

摘要：作為我國高等教育體系中的重要組成部分，高職教育的重要性和必要性顯而易見，在新的時代背景下高職教育的變動比較明顯。學(xué)校開始立足于學(xué)生身心成長發(fā)展的具體規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)能力，積極實現(xiàn)學(xué)生的個性化成長。對于高職語文教學(xué)來說，應(yīng)用文寫作的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有著明顯的影響。

關(guān)鍵詞：綜合職業(yè)能力培養(yǎng);高職應(yīng)用文寫作;教學(xué)改革

一、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

綜合職業(yè)能力主要是指學(xué)生在參與社會實踐以及完成不同崗位工作時所具備的能力以及品格，這一能力的綜合性、實踐性比較明顯，需要投入更多時間和精力，在不斷參與社會實踐學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)展個人這一方面的能力。對于高職教育來說，學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一點也是高職教育教學(xué)中的重要育人目標(biāo)。教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生的職業(yè)能力導(dǎo)向，著眼于當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀積極整合多種現(xiàn)代化的教育資源。在全面總結(jié)以及反思人才培養(yǎng)工作的過程中逐步提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，保障學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)之后順利走向不同的工作崗位，實現(xiàn)自身的人生理想。

二、高職應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)脫離現(xiàn)實生活

在對當(dāng)前高職應(yīng)用文寫作教學(xué)進行分析時可以看出，教師沒有根據(jù)這一教育板塊的重點以及難點，深入了解學(xué)生在自主寫作中的真實情況，精心選擇與學(xué)生生活實際聯(lián)系比較緊密的生活化元素開展教育教學(xué)活動。學(xué)生在應(yīng)用文寫作時比較被動性，消極缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，整體的課堂教學(xué)脫離于學(xué)生的現(xiàn)實生活實際。學(xué)生難以產(chǎn)生自主參與的能動性，無法掌握應(yīng)用文寫作的技巧及要求，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前

（二）教學(xué)模式單一機械

教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性以及整體教學(xué)質(zhì)量的影響非常直接和深遠，有的教師教育經(jīng)驗不足，沒有抓住英文寫作的重點及難點，忽略了對高職教育目標(biāo)的深入分析以及研究。直接按照自己的主觀判斷以及較少的教育經(jīng)驗進行分析，全權(quán)決定所有的教育教學(xué)內(nèi)容。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用文寫作的能力以及動機，難以真正參與其中自主探索和大膽想象，無法掌握適合自己的寫作技巧，出現(xiàn)了消極應(yīng)對的情緒。

（三）無視教學(xué)技巧

為了打造精彩課堂、品質(zhì)課堂，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，確保學(xué)生逐步掌握應(yīng)用文寫作的技巧。教師必須要關(guān)注對教學(xué)技巧的有效分析以及靈活掌握，始終圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)工作，了解學(xué)生的真實收獲以及個性化發(fā)展意見。但是有的教師直接超過了這一環(huán)節(jié)，最終導(dǎo)致教學(xué)進度較快，但是學(xué)生只能夠淺嘗輒止。

三、基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革策略

為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，順利完成前期的育人目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)工作的有效落實。高職語文教師需要以應(yīng)用文寫作為基礎(chǔ)，著眼于這一教育板塊中的重點以及難點，在鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生的過程中夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面促進學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)及提升。

（一）緊密聯(lián)系生活實際

教師需要結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，將教學(xué)活動與現(xiàn)實生活相銜接，了解應(yīng)用文寫作的針對性以及現(xiàn)實性。通過特點分析以及總結(jié)確保現(xiàn)實生活要素的有效利用，鼓勵學(xué)生自主探索不同的學(xué)科知識，只有這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及水平，保障學(xué)生有所收獲、有所成長。學(xué)生能夠結(jié)合個人的生活實際進行自主感知以及反思，利用生活中積累的經(jīng)驗寫出具有一定可讀性的文章。

（二）積極創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改革非常關(guān)鍵，語文教師需要意識到當(dāng)前教育教學(xué)工作中所存在各種不足，了解不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點，在綜合對比以及全面衡量的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)新，深化學(xué)生對不同寫作主題的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生在自主探索的過程之中變得更加積極，這一點對突破傳統(tǒng)育人模式的束縛有非常關(guān)鍵的影響。另外應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度系數(shù)相對偏高，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的主體作用，積極打破當(dāng)前的教育教學(xué)困境。根據(jù)應(yīng)用文寫作教學(xué)的具體流程，依托線性教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步理順個人的寫作思路，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗進行自主判斷及分析。這種以學(xué)生為中心的創(chuàng)造性教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的合理配置及利用，擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛及障礙，潛移默化的提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。

（三）全面靈活利用教學(xué)技巧

在開展課堂教學(xué)活動前教師需要做好準(zhǔn)備工作，關(guān)注對不同教學(xué)技巧的深入分析以及整合利用，了解學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實質(zhì)要求，分析學(xué)生在語文寫作中的真實情況。通過對應(yīng)用文寫作的重難點分析以及研究來抓住結(jié)合教學(xué)的重點，確保學(xué)生能夠主動完成寫作任務(wù)，進一步發(fā)展自身的綜合職業(yè)能力。不同技巧所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，側(cè)重點也存在一定的差異，教師需要盡量避免全程包辦和滿堂灌。而是根據(jù)自身的教育經(jīng)驗，通過對新環(huán)境下高級應(yīng)用文寫作的深入分析以及研究重新調(diào)整育人思路及育人方向，充分凸顯不同教學(xué)技巧的作用和價值，讓學(xué)生能夠全程參與，輕松自如的完成不同的寫作任務(wù)，實現(xiàn)個人的個性化成長。只有這樣才能夠打造品質(zhì)課堂，促進多種教育資源的合理配置，改革傳統(tǒng)的育人模式，讓學(xué)生擁有良好的綜合職業(yè)能力。

結(jié)語

在新的時代背景下人才培養(yǎng)要求越來越嚴(yán)格，高職語文教師一方面需要關(guān)注對應(yīng)用文寫作教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新，另一方面需要了解學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。關(guān)注對不同影響要素的進一步解讀，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展、大膽創(chuàng)新，確保對癥下藥。

參考文獻

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作者簡介：何佑華?出生年月：1989年4月?性別：男?民族：漢族?籍貫：江西贛縣?學(xué)歷：本科?職稱：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教師（助教）?研究方向：文學(xué)、語文教育。