工程教育背景下《供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革實踐

駱海燕

摘要：工程教育背景下，《供配電技術(shù)》作為電氣工程及電氣自動化技術(shù)專業(yè)等一門重要專業(yè)技能課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法由于模式單一，方法不靈活，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不強，影響教學(xué)質(zhì)量。本文就工程教育背景下《供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革進行了探究與實踐，通過充分利用信息技術(shù)等教學(xué)工具，進行教學(xué)改革，創(chuàng)造積極的課堂教學(xué)環(huán)境，確定了以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的教育規(guī)律，大大提高了教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程教育;供配電技術(shù);教學(xué)改革;模式方法

引言：

《供配電技術(shù)》是高校電氣自動化工程的主要課程，涉及電能供應(yīng)、電能分配、電氣系統(tǒng)設(shè)備運行、設(shè)備裝置維護、變電所、輸配線路工程施工設(shè)計等諸多教學(xué)內(nèi)容，集理論知識與工程知識于一體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以課堂教學(xué)模式為主，在課堂上教師講，學(xué)生聽，理論知識、工程技能全靠教師設(shè)計課件，利用教學(xué)屏幕進行演示、闡釋和指導(dǎo)，課堂互動也就是教師提問，學(xué)生回答，教學(xué)質(zhì)量的考評一般是定期課堂考試，以學(xué)生書面試卷的考試得分，作為教學(xué)質(zhì)量的考核評價結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，興趣不強。

工程教育背景下，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)、軟件技術(shù)在《供配電技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，教育教學(xué)方法、模式不斷改革創(chuàng)新，教育教學(xué)從“理論模式”轉(zhuǎn)向理論與實踐相結(jié)合的方式，突破了課堂教學(xué)時間、空間的局限，借助互聯(lián)網(wǎng)社交平臺、專門教學(xué)軟件，學(xué)生在線上實現(xiàn)了供配電工程施工設(shè)計、施工實踐的線上操作，提高了學(xué)生的動手能力，使理論知識直觀形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作探究能力大大提高，學(xué)習(xí)興趣逐漸增強，從業(yè)素質(zhì)能力相應(yīng)得到較好的培養(yǎng)。

一、工程教育背景下，《供配電技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

1、遵循教育規(guī)律，堅持以學(xué)生為教學(xué)主體

為了克服理論知識教學(xué)的枯燥性、抽象性的學(xué)習(xí)困難，結(jié)合學(xué)生教學(xué)規(guī)律，利用相應(yīng)的教學(xué)軟件，力求師生互動性充分，學(xué)生合作探究的興趣性優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮。

2、注重動手實踐能力的培養(yǎng)

電氣工程及其自動化工程教育的內(nèi)涵就是電氣工程施工建設(shè)需要的實踐能力的教育培養(yǎng)，隨著供電企業(yè)與管理方式的自動化、智能化、信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展需要，高校電氣工程專業(yè)、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)等要為企業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化實用人才，教育教學(xué)改革必須圍繞工程教育進行課程、教材、方法、模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下，人才培養(yǎng)標準的需要。

3、擴大實訓(xùn)課程比例，進一步強化學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)

結(jié)合與課程相配套的工程設(shè)計案例，創(chuàng)新教材內(nèi)容，最大化接近供電企業(yè)工程崗位急需的人才標準，打造真正的供電企業(yè)人力資源保障供應(yīng)基地。

二、基于工程教育的《供配電技術(shù)》課程教改策略與實踐

1、線上、線下課程教學(xué)相互補充

《供配電技術(shù)》課程教學(xué)雖屬于工程教學(xué)范疇，但也需要一定的理論知識水平，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，必須圍繞學(xué)生的“學(xué)”，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，充分利用多元化的教學(xué)方式，提高師生之間的溝通效率，使教師了解學(xué)生的求知要求，合理地設(shè)計科學(xué)教學(xué)方案。比如“電力系統(tǒng)的組成”“發(fā)電廠的類型”“變電所的類型”“中性點直接接地方式”“用戶對供電質(zhì)量的基本要求”等課程教學(xué)，需要掌握和了解相關(guān)的知識點，培養(yǎng)基本的電力知識理論水平，在課程教學(xué)實踐中，利用職教云等教學(xué)軟件，借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺QQ群、微信群、釘釘、抖音、快手等實現(xiàn)教師與學(xué)生教學(xué)互動的常態(tài)化，建立線上線下課堂合作探究學(xué)習(xí)新模式，學(xué)生通過留言、視頻直播等就供配電技術(shù)理論知識要點、難點及其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，進行無障礙溝通，不受時間空間的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時間有了足夠的保證，知識延伸實現(xiàn)了各取所需，最大化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動能，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2、實體實驗室與虛擬實驗室共同發(fā)力

供配電技術(shù)是應(yīng)用于供配電工程的具體工程設(shè)計與施工規(guī)劃的質(zhì)量標準規(guī)范，變電站的構(gòu)造、系統(tǒng)功能，電氣接線，電氣設(shè)備裝置，自動化監(jiān)控系統(tǒng)裝置設(shè)備的配備等故障識別、排除方法，需要在虛擬實驗室操作熟悉的基礎(chǔ)上，進入實體實驗室檢驗相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，這樣，兩種實驗室的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)了強強聯(lián)合，發(fā)揮技術(shù)合力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。以“供配電一次設(shè)備”教學(xué)為例，在“電力變壓器的結(jié)構(gòu)組成”“電力變壓器的連接”實驗教學(xué)中，先利用教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建虛擬供配電工程實驗室，用3D動畫演示變配電站的工作原理、繼電保護、二次接線、自動控制、安全技術(shù)、維護巡查等工程設(shè)計注意的要點及施工操作注意的問題，學(xué)會識別現(xiàn)場實物、原理圖和接線圖，從虛擬實驗室的操作中加深對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的進一步理解，提高相應(yīng)的專業(yè)技能，在學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，掌握具備的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生到實體實驗室或者施工場地進行實驗或者實訓(xùn)，把供配電技術(shù)的應(yīng)用技能和從業(yè)素質(zhì)進行考核驗收，作為課程教學(xué)的評價。

三、結(jié)束語

《供配電技術(shù)》課程教學(xué)的“工程教育”特點比較明顯，在教育教學(xué)改革的形勢下，主要是培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)，畢業(yè)后能夠直接投入電力工程項目建設(shè)，為基礎(chǔ)設(shè)施的改善和電氣化發(fā)展做出貢獻，因此，充分利用各種條件因素，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，去短板，揚優(yōu)勢，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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