初中歷史教學方法創(chuàng)新策略探究

舒陸鼎

摘要：新時代的社會發(fā)展進步對歷史教師的教學工作提出了更高的要求，這需要教師從新的角度思考和探討教學創(chuàng)新的問題。歷史教師要根據(jù)新時代的要求把教育觀念轉移到注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，轉移到把學生培養(yǎng)成新時代的有用人才上來，這就要求歷史教師要強化培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力、學習態(tài)度、實踐能力，從教學方法的創(chuàng)新改革入手，適應新時代的要求，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史;教學方法;創(chuàng)新策略

如何在新課改的大背景下更好地做好自己的教學工作，真正做到“以德育人”，如何為國家培養(yǎng)綜合素養(yǎng)過硬的新時代人才，是每一位一線教師必須思考的問題。其中，最為關鍵的是如何創(chuàng)新教學的思路和方法，以更好地完成新課改背景下的歷史教學任務。

一、制約歷史教學創(chuàng)新的因素

（一）傳統(tǒng)教學理念的限制

傳統(tǒng)的教學理念是束縛初中歷史教學方法創(chuàng)新的重要因素。傳統(tǒng)歷史教學理念認為，歷史教學就是讓學生通過死記硬背獲得歷史知識，知道過去發(fā)生了什么事情即可，把歷史學科與其他學科、學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)割裂開來，沒有把歷史學科教育放到為國家和社會培養(yǎng)綜合素質過硬的有用人才的高度。這樣的教學理念和與之配套的教學方法使學生的歷史學科能力低下、歷史意識淡薄，大大降低了歷史學科教學的效率和作用，沒有把歷史教學的功能和作用發(fā)揮到最大化。

（二）初中歷史教學方法創(chuàng)新受到課程設置、教學評估等因素的制約

初中歷史教學從表面上看是學習歷史知識、探尋歷史規(guī)律，但是如果僅僅看到了這些，歷史教學就是失敗的。事實上，歷史學科的教育同樣肩負著“育人”的重要使命，同樣可以在潛移默化中讓學生學會生存、發(fā)展、學習、創(chuàng)新，以史為鑒，走向未來。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的“三觀”：培養(yǎng)學生用全面、客觀、辯證、發(fā)展的唯物主義史觀來分析問題和看待問題，全面地認識人類社會的發(fā)展和變化。現(xiàn)如今，受到課程設置、教學評估、教材編寫、教學組織、教學培訓、教學目標等諸多因素的制約，初中歷史教學方法創(chuàng)新不足。

二、初中歷史教學方法創(chuàng)新策略

（一）合理設置歷史問題，利用問題引導歷史課堂教學

以往的歷史教學往往局限于歷史知識的傳授和強調死記硬背，學生被動接受歷史知識，機械地重復著專家、學者和老師的觀點。在新課改的背景下，教師應拋棄死記硬背的歷史教學方法，著重培養(yǎng)學生的歷史能力，讓學生通過掌握歷史知識解決相關的歷史問題，提升他們的綜合素養(yǎng)與解決問題的能力。如何培養(yǎng)學生自主探索能力、思考能力和解決實際問題的能力呢？這需要初中歷史教師在課堂教學設計過程中合理地設置問題，用問題引導授課進程，讓學生帶著問題進行學習和思考，并且不斷深入探討問題，進而研究問題，最終解決問題。教師要給學生充分的思考、探索空間，使學生在對問題的思考和探索中理解、掌握歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

（二）歷史教學應該把鍛煉學生的思維能力作為教學重心

歷史學科的學習和教學不能固定到某一種格式或模式中，教師和學生對歷史現(xiàn)象的客觀、正確的認識需要運用復合的發(fā)散思維去理解，需要全面的、全方位的、辯證的、客觀的、變化發(fā)展的思維進行思考。特別是要想透徹、深入、客觀地掌握歷史問題中因果關系和歷史事件的聯(lián)系就必須深入思考，這對教師和學生的思維能力有著較高的要求，需要初中歷史教師在教學過程中心須以思考問題為手段鍛煉學生的思維能力。在不斷的積累過程中激活學生的思維能力，拓展學生的歷史思維，讓學生從歷史的角度分析與解決問題，把鍛煉學生的思維能力作為歷史教學的重心。

（三）充分尊重學生的教學主體地位

在教學過程中必須把學生放在教學的主體地位，充分激發(fā)學生的歷史學習熱情，讓他們積極參與到歷史教學中，在課堂上充分表達自己的觀點、敢于發(fā)表自己的見解，在歷史觀點辯論中感受成功的喜悅和失敗的挫折，培養(yǎng)學生的歷史觀、歷史鑒別能力、理解能力和創(chuàng)造能力，這樣才能在整個教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教學相長的目的，從根本上解決學生被動學習歷史知識的問題，營造出和諧的歷史教學課堂氛圍，提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

（四）設置歷史辨析主題，樹立正確觀念

在進行初中歷史教學的過程中，教師還應該適當設置歷史辨析主題，培養(yǎng)學生的思辨能力。教師還應該注意使學生在學習歷史的過程中，由歷史唯心主義和個人英雄主義，逐漸轉變?yōu)闅v史唯物主義。教師可以適當講述歷史的本質，結合當下的時政進行簡單的分析，培養(yǎng)學生唯物史觀，進而提升學生的綜合學習素養(yǎng)，提升歷史學習效率。

三、結束語

總之，在歷史教學中創(chuàng)新教學方法，需要從學生出發(fā)，從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際學習情況和每個章節(jié)的內容，采取有趣的教學方法，運用先進的教學理念，充分調動學生參與歷史教學的熱情。唯有如此，才能使歷史教學方法的創(chuàng)新起到應有的作用，進而提升歷史教學的有效性，培養(yǎng)與提升初中生的歷史學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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