邊疆民族地區幼兒園保教質量提升體系的構建研究

楊曉春

摘要：保教質量的提升是學前教育事業發展的目標，保教工作是幼兒園教育的核心。為了探究邊疆民族地區幼兒園在保教質量提升方面的研究，本文以德宏州幼兒園為例，圍繞園長領導力、教師成長、課改實踐、科教興園、文化名園等方面闡述了德宏州幼兒園保教質量提升方面的工作，構建了德宏州幼兒園保教質量提升的體系，為邊疆民族地區及其他區域幼兒園提升保教質量奠定基礎和借鑒經驗。

關鍵詞：幼兒園;保教質量;提升;民族地區

中圖分類號?G61

一、德宏州幼兒園簡介

德宏州幼兒園是云南省一級一等示范園、云南省優級甲等幼兒園、云南省現代教育示范園，云南省幼兒園園長骨干教師培訓基地、德宏州學前教育師資培訓基地，云南省首批貫徹《指南》實驗園和課程游戲化實驗園。2020年德宏州幼兒園在州委、州政府和州教體局的堅強領導下，實現了提質擴容跨越發展。德宏州幼兒園的質量硬核在于教師、在于專業、在于文化，教師專業成長是德宏州幼兒園持之以恒的質量內核。筑牢教育三觀（教師觀、兒童觀、課程觀），以專業塑造品質，以品質發揮示范。

二、幼兒園保教質量提升體系的構建研究

（一）堅持園長的課程領導力是提升保教質量的核心競爭力

強化園長的課程意識和課程領導力，樹立園長有思想、懂業務、會管理的角色意識，加強園長的思想建設、業務能力和管理能力建設。深入開展基于課程改革的課題研究和基于課題研究的課程改革，努力提升園長“三力建設”，即課程領導力、教育教學領導力和教師專業成長領導力。園長一定要懂課程、懂教學、懂教師、懂幼兒。

通過強化園長的課程意識和課程領導力，德宏州幼兒園園長入選云南省、德宏州名園長，云南省優秀幼兒教育工作者，云南省有突出貢獻優秀專業技術人才，云南省基礎教育領域云嶺教學名師，云南省中小學幼兒園名師，全國第十三屆宋慶齡幼兒教育提名獎;是云南省首批中小學幼兒園名師工作室主持人，云南省“國培計劃”項目“萬人計劃”教學名師工作坊坊主，全國民族地區學前教研工作坊坊主。云南省教育學會幼兒教育專業委員會理事、德宏州人民政府督學和督導評估專家、云南省教育學會第八屆理事、云南省人民政府督學和督導評估專家。園長帶領幼兒園升級為云南省一級一等示范園”“云南省優級甲等幼兒園”“云南省現代教育示范園”;將幼兒園打造為“云南省幼兒園園長骨干教師培訓基地”“德宏州學前教育師資培訓基地”;樹立德宏寶貝·DHBABY學前教育品牌，將德宏州幼兒園建設成祖國西南邊陲艷麗的幼教典范。所取得的這些成就都是對德宏州幼兒園保教質量的認可，成績的取得體現了園長對課程領導力的核心競爭作用。

（二）堅持教師隊伍建設是提升保教質量的根基

保教質量是學前教育的生命線，一支師德高尚、業務精湛、開拓創新、求實務實、團結奮進的優秀團隊是提升幼兒園保教質量的根基，是幼兒園達到優質的源動力。幼兒園從以下幾方面加強教師隊伍建設：一是開展全方位培訓，發揮主觀能動開展內培、加大投入推進外培、拉動“外引”爭取支持，開展課程、主題課程、游戲等多方面的培訓。二是以科研促發展，堅持問題導向，提升教師的科研能力。通過《貫徹〈指南〉，立足幼兒園活動案例解析的園本教研研究》、《區域活動有效融入幼兒園課程的實踐研究》和《以“德宏寶貝民族文化傳習社”推進德宏傣族景頗族自治州幼兒園園本課程的建構》三個課題的深入開展，把問題課題化，從“園本教研”、“區域活動”和“園本課程”三個層面，有效提升保教內涵、課程特色、教師教研能力。三是開設《園長講壇》，廣泛宣傳科學育兒知識，園長、教師、家長、幼兒、專家等做客講壇，開展了《〈指南〉精神引領下的教育理念》、《陪孩子快樂閱讀》、《用心陪伴?快樂成長》等精彩活動。四是實施“小蘋果”青年教師培養計劃：一抓理論，開展多輪《指南》測試;二強技能，開展教職工“基本技能匯報會”、教師“講故事”比賽和“教師書畫暨美工作品展”等活動;三提能力，開展深度“磨課”，采用小組、集體、領導聽評等多種方式從文案撰寫、教材分析、提問設計、活動流程等方面進行研討;四開講座，發動內外資源，開展《指南》研讀、課程建設、區域活動、幼兒游戲、民間藝術等方面的專題講座;五設培訓，理論講解、案例分析、實戰演練、課題研討等各種形式的學習培訓讓老師們得到了思想上的洗禮和觀念上的轉變;五是發揮“全州學前教育師資培訓基地”和“名師工作室”作用：通過“基地”接待園長、骨干教師跟班掛職學習百余人，相關成員攜學員承擔州、園級培訓和觀摩課;六是推進對口幫扶工作，通過對口幫扶，提升教師的綜合能力。七是為教師的生活保駕護航。如關心單身教師的住食等方面的問題，讓教師更安心的工作。八開展多種活動，如“善洲林場”師德教育現場活動、走進教師人家”送溫暖活動等。

提升教師師德師風、愛崗敬業的精神等。

（三）堅持課改實踐是提升保教質量的重要途徑

一是持續推進課改。2012年《指南》頒布以來，我園率全省之先開展自主建構主題課程改革。逐步扔掉教材“拐杖”，以班級為單位，結合幼兒生活經驗，圍繞一個主題，充分挖掘和利用本土資源，預設和生成系列問題，在解決問題的過程中建構生活化、游戲化課程。通過師幼自主建構主題課程支持教師與幼兒發展，實現了幼兒園課程改革的有效突破，開創了一條在全省具示范和影響力的課改之路，為全省扭轉和糾正幼兒園“小學化”樹立了示范。兩項課改教學成果獲云南省教學成果一等獎。課改讓教師成為教學的主人，讓幼兒成為游戲和學習的主人，讓學習成為師幼發展的內需。

二是開展《基于課改實踐的幼兒園教師專業成長研究》課題研究，啟動州幼新一輪教師專業成長規劃，從新教師、骨干教師、優師名師、專業+管理型、園長等五個梯隊人才培養入手，培育全園“培優帶新強骨干”的“橄欖球式”教師梯隊，致力在課改實踐的過程中歷練出一大批學習型、研究型、專家型和實戰型教師。

（四）堅持“科研興園”和“文化名園”是提升保教質量的關鍵

堅持“科研興園”。堅定不移地把教育科研放在教師專業成長最重要的位置，持續加大教科研力度和全員培訓，年培訓經費不少于園保教收入的5～10%。一是根據教師學習需求和發展實際設置培訓課程和培養規劃;二是開展解決教育教學實際問題的針對性培訓;三是鼓勵教師開展基于課改實踐的課題研究，讓教師感受到課題研究的價值和成就;四是鼓勵教師開展提出問題、分析問題、解決問題、案例支撐為主路徑的微課題研究和專題分享;五是多種方式開展分享交流活動，在分享交流中激發教師職業幸福感。

堅持“文化名園”。一是通過省州幼兒園園長骨干教師培訓基地，共建教科研聯盟共同體，國家、省、州、園四級名師工作室聯動等途徑，進一步發揮德宏寶貝品牌示范和文化影響力;二是利用建園園慶契機，精心物化辦園成果，舉行省級學前教育現場會。

（五）激發辦園活力是提升保教質量的重要保障

一是對校長的激勵，貫徹省廳精神嘗試推行校長職級制，加強對校（園）長的選拔、任用、培養和激勵;二是對骨干教師的激勵;三是對質量的激勵;四是職稱的激勵;五是多種方式評優推先的激勵;六是編制的保障。

三、結語

幼兒園規模的發展是有限的，質量和內涵的發展是無限的，在質量和內涵的要求上，幼兒園始終要把課程質量和教師專業成長作為校驗幼兒園辦園水平和保教質量的核心。德宏州幼兒園圍繞園長的課程領導力、教師隊伍建設、課改實踐、科教興園、文化名園等方面確保幼兒園保教質量，構建了保教質量提升的體系。總之，幼兒園保教質量的提升要緊緊圍繞國家政策，落實好《綱要》，結合幼兒園實際情況抓好保教質量，形成“一園一品”的工程，為幼兒教育高質量的發展做好保障，向《中國教育現代化2035》目標邁進。

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