產教融合背景下技術技能型大師工作室在計算機人才培養中的作用

王雪 李街生

摘要：產教融合、工學結合是職業教育改革的重點，而在此背景下也推出了工作室教學模式。以計算機專業教學為例，產教融合背景下技術技能型大師工作室的問世以及對應的工作室教學模式更有利于計算機專業人才的培養，帶來學生實踐實操技能的訓練提升。實踐中，以學生為中心，以課堂知識學習為基礎，以專業技術訓練為核心，以項目任務為載體，以綜合能力提升為教學本位，真正實現教學做的一體化，打破計算機專業教學瓶頸，實現學生學校到職場的積極過渡。本文主要就產教融合背景下技術技能型大師工作室在計算機人才培養中的作用進行探討，去明確工作室教學的積極意義。

關鍵詞：產教融合;工作室;計算機專業;作用

當前社會的快速發展對計算機專業人才的需求更為迫切，計算機專業教學作為熱門專業備受關注，而在計算機專業教學中也基于素質教育改革和技能型人才培養的需求，去著手學生專業實踐技能的提升，積極地走產教融合、校企合作之路，以輸出能真正從事生產、技術、管理與服務工作的應用型、技能型高級實用人才，實現應屆畢業生畢業到就業的靈活切換。工作室教學模式就是在此背景下問世的一種師生共同學習與發展的新型有效的教學模式，其在技能型人才培養方面發揮重要作用。

一、技術技能型大師工作室及教學模式

工作室教學最早可以追溯到誕生于20世紀初期的作坊教學，在作坊教學中建構的是教師與徒弟的關系，強調于實際操作的過程中完成教學任務，讓學生親自動手制作、實操來理解消化知識，讓學生更好地掌握不同的生產技術技能，同時也能利用產品來展示教學成果。其支持學校與企業簽訂生產訂單，其對應的是一種開放的教學模式，讓學生與企業、社會之間溝通，為學生實踐提供環境載體支持，強調學生實踐實操、設計研發能力的培養。而現在已經更為成熟的工作室教學模式，以向社會提供產品或服務的方式來驅動學生進行知識技能的學習，從而提升學生的工作能力、社會能力、職業素養，使得學生具有良好的市場發展意識、社會競爭意識、創新意識，幫助學生在實踐實操中去了解行業對人才的需求，企業對人才的能力要求，去積累工作經驗。

工作室執行的是融入企業化的運營機制，以課題項目為核心，參考企業的運行規程，對學生行為和產出進行綜合管理，考察學生的學習態度、學習能力、學習目標達成情況和學業成績水平。就計算機專業教學來說，工作室教學模式可以根據計算機專業應用特點及人才市場需求情況，設立門戶網站開發工作室、電子商務網站開發工作室、網站托管維護工作室、軟件營銷工作室、網頁設計工作室等，每個工作室內都有對應的細致分工，對應清晰的運作流程。學生在進入工作室學習前，由專門的領導小組去介紹工作室人才培養模式，讓學生明確工作室實施辦法及對應的管理制度。具體的工作室運作中先開展工作室導師申報，在申報中說明工作室建立的目的、意義、思路、負責人，最終組建完整的工作室。接著讓學生基于自身興趣加入工作室，工作室教學對應的是雙向選擇的形式。學生在完成基礎公共課程學習后，申報加入感興趣的工作室，導師面試通過后，學生進入工作室學習階段。通過實踐鍛煉，實現校企對接和學生的積極就業。工作室要想規范化、持久化運行，必須對應完善的規章制度，有明確的績效評估標準、獎懲機制、設備管理規定等，讓工作室管理科學化，運行規范化。

二、工作室模式在計算機專業教學中的應用優勢

（一）帶來計算機課程體系的整合

工作室建立的核心是課程體系的重構，其對應著計算機課程設置、教學管理、教學手段的深化變革，實現職業化工作過程與研究性學習方法的融合，構建了教學做一體化的實訓場景，在教學中以工作為教育主線，讓學生根據項目任務去進行實操驗證，形成極具特色的工作室集約化課程結構，帶來學生專業知識的學習和技能的強化訓練，讓學生學以致用。例如計算機平面工作室基于工作室特色，要求學生熟練運用用?Photoshop、Illustrator、CoreIDRAW等去進行標志設計、海報設計、logo設計、版式設計、網頁設計，讓理論學習與實踐運用相結合。再如攝影攝像工作室強調學生攝影攝像技術的掌握、補光技術的學習、圖像后期處理技能的學習，讓計算機專業教學真正突出能力導向，強調學生技能培養。

（二）多導師授課帶來零距離就業

技術技能型大師工作室推行項目化教學，讓學生走出教室和機房，參與情境實操，將企業案例項目引入課程，讓學生真題真做。在工作任務的引領下，讓學生學做結合，在多導師授課引導下，讓學生零距離就業。必須打造專業的多導師隊伍，讓計算機專業教師進入企業掛職鍛煉，尋找項目，真正找到適合學生進行工作室訓練的項目任務。工作室也應關注學校訴求，承接學校的一些日常任務，如學校宣傳廣告、活動海報的設計任務，再如學校的宣傳片拍攝任務，以學生項目化實踐、任務化實操去掌握專業技能。工作室對也可以聘請企業導師對學生進行企業運行模式的講解，配合計算機專業教師，以雙師型隊伍讓學生既弄懂知識技能的原理，又能規范操作方法，最終營造開放探討的學習空間，讓學生將所學知識轉變為實踐知識，或者轉化為商品，帶來實實在在的市場效益回報。

結束語：

目前計算機專業工作室教學模式仍處于探索階段，還存在一些問題。這意味著其依然要秉承產教融合、教學做一體化的理念，去著手工作室的完善建構和教學中的靈活運用，讓實踐教學工作順利展開，真正帶來學生實踐技能的強化提升，只有讓學生了解市場行情，明確企業人才需求，才能更好地實踐鍛煉，積極就業。

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作者簡介：姓名：王雪（1983年4月），性別：女，民族：漢，安徽省合肥市人，職稱：講師，單位：合肥信息技術職業學院，單位郵編：230601，研究方向：計算機技術。

基金或課題項目：安徽省省級質量工程項目技術技能型大師工作室“李街生技術技能型大師工作室”（2019dsgzs55）。