多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

□李 寧 濰坊職業(yè)學(xué)院

隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求也趨于多元化。音樂在高職教育中是一門重要的學(xué)科，目前，高職院校的音樂教育中還存在一些問題，如何提高高職音樂教育的有效性成為高職音樂教師需要思考的問題。因此，本文分析了高職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用。

音樂是一種能反映人類內(nèi)心情感的藝術(shù)，人類也能通過音樂表達(dá)自己的內(nèi)心世界。高職教育中，音樂教育是不可或缺的組成部分，多元文化音樂教學(xué)不僅能促進(jìn)音樂教學(xué)活動的有效開展，還能幫助學(xué)生了解更多的音樂文化，開闊學(xué)生的視野。

一、高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏新意

教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏新意是當(dāng)前高職音樂教學(xué)面臨的最大的問題。不少教師的教育觀念陳舊，只顧完成課堂教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生在音樂課堂中的主體地位；此外，還有教師偏重于講解音樂方面的專業(yè)知識，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。這些類型的音樂課堂沉悶、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)需求。

（二）課程設(shè)置無法順應(yīng)時代要求

新時代新氣象，真理是一個不斷發(fā)展的過程，知識也是向前發(fā)展、與時俱進(jìn)的。但是，當(dāng)前很多高職院校的課程設(shè)置已經(jīng)過時，不能滿足時代的要求。音樂可以代表一個時代的潮流，如果課程的設(shè)置不能及時更新，教育內(nèi)容就會與時代脫節(jié)，無法滿足社會和學(xué)生對音樂的實(shí)際需求。

二、多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

（一）有利于提高學(xué)生的審美水平

音樂具有提高審美的功能，人們在欣賞或品鑒音樂時能獲得美的享受。多元文化音樂教育將世界各民族優(yōu)秀的文化融入課堂教學(xué)中，課堂上，教師可以通過音樂教學(xué)讓學(xué)生了解更多元化的音樂，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和審美水平。每一首音樂作品都有其創(chuàng)作的背景和動機(jī)，在學(xué)習(xí)音樂作品時，通過了解該音樂作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生能更好地了解創(chuàng)造者想要表達(dá)的情感。此外，多元文化音樂教學(xué)能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們對事物的欣賞水平，讓他們對任何事物都保持一定的識別和鑒賞能力。

例如，老約翰·施特勞斯創(chuàng)作的最受歡迎的作品《拉德斯基進(jìn)行曲》，是在奧地利陸軍元帥拉德斯基率軍隊(duì)鎮(zhèn)壓倫巴底起義、帶兵打進(jìn)了意大利米蘭城的背景下創(chuàng)作的。對當(dāng)時的意大利人來說，這段音樂是對侵略者的獻(xiàn)媚之作；而對當(dāng)時的維也納人來說，這是一段勝利之歌。在了解了這段音樂的創(chuàng)作背景后，學(xué)生才能理解這段音樂想要表達(dá)的情感，并從音樂中感受創(chuàng)作的意境。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

當(dāng)前，音樂廣泛應(yīng)用于生活的各個方面，不同場所、情境需要的音樂類型也不同，多元文化的音樂教育能提升學(xué)生的審美能力，有效提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。教師將音樂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找音樂靈感，能夠提高學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

在多元文化音樂教學(xué)課堂上，學(xué)生可以了解到更多類型的音樂，在接觸其他類型的音樂時找到自己真正感興趣的內(nèi)容。對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，是學(xué)好音樂的關(guān)鍵，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)音樂的同時提高音樂核心素養(yǎng)。

（三）有利于拓寬學(xué)生的知識范圍

教師通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析不同民族或地區(qū)的音樂，不僅能讓學(xué)生了解到該民族的音樂文化，還能使其認(rèn)識一個新的民族和地區(qū)，了解該民族或地區(qū)的文化、風(fēng)俗等，從而拓寬學(xué)生的知識范圍，為其以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在高職院校中側(cè)重學(xué)習(xí)的是流行音樂，但在某項(xiàng)工作中，需要其將流行音樂與某個民族的音樂文化相結(jié)合，對于接受過多元文化音樂教育的學(xué)生來說，這項(xiàng)工作相對簡單很多，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)校已經(jīng)對該民族和地區(qū)有了一定的了解；相反地，對于那些沒有接觸過的學(xué)生來說，其首先需要了解那個民族的音樂風(fēng)格，要花費(fèi)不少時間進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)今社會并不缺乏掌握理論知識的人才，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適用于新時代的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校是以社會需要為目標(biāo)來培養(yǎng)人才的，而多元文化音樂教學(xué)對培養(yǎng)社會真正需要的音樂領(lǐng)域的人才有著重要的意義。因此，高職院校教育工作者應(yīng)更加重視多元文化在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。