鄉村振興時代培養現代種業人才的探索與實踐
——以濰坊學院種子科學與工程專業為例

李媛媛，趙 靜，韓 敏，張保仁，曹 慧

(濰坊學院 生物與農業工程學院，山東 濰坊 261061)

0 引言

國以農為本，農以種為先。種業則是國家戰略性、基礎性核心產業，是確保農產品有效供應、提高農業國際競爭力的根本性保障[1]?！?020年中國種子行業發展現狀及發展趨勢分析》中指出，我國種子市場多年處于世界第二的地位，在1999—2018年期間，我國種業市場的市值由原來的330億元增長到了1 200億元，年復合增長率達到了7%。《鄉村振興戰略規劃(2018—2022年)》中明確指出，深入實施現代種業提升工程，推動建設種業科技強國[2]。由此可見，種業行業的發展與壯大是我國實施“鄉村振興戰略”的重要組成部分。在鄉村振興實際推動過程中，“人才振興”是其中較為關鍵的因素[3]。而作為農業“芯片”的種子及其相關的種子行業，其專業人才的培養同樣需要滿足鄉村振興的新形勢、新需求。

濰坊學院種子科學與工程專業始建于2005年，已招生15屆本科生，累計培養近300名本科畢業生。近年來，濰坊學院種子科學與工程專業在專業建設中緊扣“服務鄉村振興”主題，緊隨“現代種業發展趨勢”，滿足地方種業需求，通過不斷凝練特色和優勢，構建了“大學教育——人才輸出——三農發展——鄉村振興”有機銜接的種業人才培養體系。

1 優化培養方案助推鄉村振興人才培養

針對濰坊地區的蔬菜種苗、花卉苗木較發達的農業特色以及種業企事業單位和政府部門對種業人才需求的發展和變化，在2013版培養方案的基礎上，對種子科學與工程專業的人才培養方案進行了多次完善與補充?？倢W分由165學分變為170學分，總學時由2 558學時+29周變為2 410學時+30周。在專業教育課程中，大幅度增加了選修課程的學分，由11.5學分增加到36.5學分。在課程設置上，更加注重蔬菜種苗、花卉苗木相關課程建設。在必修課程大量縮減的情況下，仍然增加了工廠化育苗這門必修課程，同時還增加了鮮切花生產技術、分子標記技術、計算機輔助設計等多門選修課程。課程內容更加符合地方種業需求。如種子生產學講授內容中，補充了蘿卜、番茄、黃瓜等種子生產技術內容。經過調整使人才培養方案更符合我國鄉村振興戰略需求，與地方種業發展銜接更緊密。

2 課程思政助力“三農”情懷厚植

對“三農”工作的熱愛，是當代大學生服務鄉村振興事業的精神動力之源[4]。據統計，雖然80%以上的農科大學生來自于農村，但是農科大學生回到基層就業的人數卻遠遠偏低，甚至不足20%[5]。在種子科學與工程專業人才培養過程中，以上問題同樣非常突出。為了進一步培養學生的“三農”情懷，在專業課講授過程中，注重相關的課程思政建設。如在講授種子生產學專業課程中，引入國家的農業相關政策、中國著名的育種專家的故事，并向學生推薦相關專題紀錄片。通過課程思政與專業課內容相互融合，培養了學生的“三農”情懷，為“服務鄉村振興戰略發展”奠定了精神基礎。

3 實踐調研激發服務鄉村振興熱情

一般而言，大學都設置在城市，濰坊學院也不例外。學生接觸鄉村、接觸鄉情、接觸農民的機會比較少。而要培養一支“懂農業、愛農村、愛農民”的服務鄉村振興的人才隊伍，則需要與農村、農業、農民多接觸，加深了解，產生共情。因此，學院從實踐調研入手，提供更多的機會讓學生了解“三農”。其中一項重要措施，是邀請具有豐富實踐經驗的種子企事業單位的骨干到學院開展講座、研討會。如2020年10月，生物與農業工程學院邀請了濰坊市農業農村局、濰坊市農業科學院、山東省蔬菜工程技術研究中心、山東農業工程學院、山東省壽光蔬菜產業集團有限公司等企事業單位的專家來校進行交流，為種子專業人才培養出謀劃策，專家們在種子專業課程設置、實踐實習等方面提出了寶貴意見。此外，學院經常組織學生參加扶農助農等活動，進一步增加對農村、農業、農民的了解。一系列實踐調研活動中，最重要的一類是在專業課講授過程中布置的課外“小”實踐。如利用周末時間調研周邊農村主要種植的作物類型及品種名稱；利用周末時間調研作物育種生物技術在實際生產中的應用等。通過系列活動的開展，增加了學生了解“三農”的機會，進一步提升了“三農”情懷，掌握了更多為“鄉村振興”服務的知識和技能，同時也提升了教師的專業能力，教學相長，良性循環。

4 四類平臺練就過硬專業本領

實習實踐教學是提高學生素質，練就過硬本領的主要環節[6]。平臺建設則是實習實踐教學的基礎。濰坊學院在種子科學與工程專業建設過程中，開發了校內、校外兩類實踐平臺。校內平臺分為校內技能平臺和校內創新平臺。技能平臺主要依托學校內部的設施大棚，學生可以在設施大棚內完成作物種植，植物雜交、自交、品種提純復壯等一系列的技能鍛煉；創新平臺主要依托種子科學專業實驗室和山東省蔬菜種業協同創新中心。學生可以在實驗室內完成種子活力測定、各種生理生化指標測定、完成分子標記鑒定種子純度、植物組織培養的操作技術等。從大一下學期，學生即可自由選擇在校內實踐平臺開展各種實踐活動。校外平臺分為科研平臺和實戰平臺?？蒲衅脚_主要是與校外的科研院所聯合，為學生提供更高層次的創新平臺。如連續多年與山東省農科院花生研究所、濰坊市農科院等單位聯合，通過他們的分子實驗平臺和組培實驗平臺，進一步鍛煉學生的科研創新能力。校外實戰平臺則主要與企業聯合，如與山東省壽光蔬菜產業集團有限公司、山東省華盛農業股份有限公司等山東省內知名農業企業聯合。校外平臺的實習，主要集中在大三學年。學生可以根據自己的興趣愛好選擇在科研平臺或者實戰平臺進行訓練。通過四類平臺訓練，學生不僅提高了動手能力，培養了“三農”情懷，并且處事能力、合作能力也到了一定的提升。

5 取得的成效

近年來，濰坊學院種子科學與工程專業建設從服務國家鄉村振興戰略發展的角度出發，針對目前種業人才需求特點和山東區域經濟的發展需要，通過不斷優化人才培養方案，加強課程思政建設，潛移默化融入“三農”情懷，加快四類平臺建設等，實現“大學教育——人才輸出——三農發展——鄉村振興”的有機銜接，培養種業人才，服務現代農業建設和鄉村振興戰略。2020年，濰坊學院種子科學與工程專業山東省一志愿錄取率100%，2020屆畢業生一次性就業率91.43%，就業專業對口率88.57%，考研錄取率57.14%。根據反饋，就業的學生在工作單位表現普遍較好，敢想敢干，吃苦耐勞，得到了社會的認可。目前，該專業已成為山東省應用型特色名校重點建設專業、山東省高水平應用型專業群建設專業，農藝與種業碩士學位授予立項建設主要支撐專業。

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