“一帶一路”倡議下高職院校來華留學生教育管理機制研究
——以江蘇農林職業技術學院為例

蔣鳴明

(江蘇農林職業技術學院，江蘇 句容 212400)

0 引言

自國家“一帶一路”倡議提出以來，外國來華留學事業蓬勃發展，目前，我國已成為亞洲最大的留學目的地國家[1]。但是絕大多數留學生都集中在本科院校，高職院校雖然同樣作為高等教育體系中的一個重要環節，不管是來華留學生數量還是學生素養都與本科院校存在較大差距。2019年1月24日印發的《國家職業教育改革實施方案》明確指出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，為高職院校來華留學教育事業的發展提供了強有力的制度保障。在此背景下，探索優質高職院校來華留學生教育管理的先進經驗與舉措，對提升高職院校來華留學生教育工作質量與管理效率具有重要的研究意義。

1 留學生教育管理概況

江蘇農林職業技術學院來華留學生學歷教育起步于2015年，于2015年4月成立國際交流與合作中心，作為留學生教育主管部門。2018年11月，在老撾中老友誼學校掛牌成立江蘇農林職業技術學院老撾分校，向老撾當地輸出優勢教育資源。隨著留學生招生規模的不斷擴大，為提高來華留學生人才培養質量，2019年1月在國際交流與合作中心的基礎上成立了國際教育學院，進一步強化了來華留學教育屬性。2015—2020年，學院共計招收全日制?？屏魧W生297人，分別來自肯尼亞、剛果(布)、巴基斯坦、塔吉克斯坦等18個“一帶一路”沿線國家。留學生招生專業主要集中于園林技術、農藝技術、機電一體化技術等優勢專業。江蘇農林職業技術學院分別于2016年、2020年兩度榮獲“江蘇省來華留學生教育管理先進集體”。

2 招生與教育教學管理機制探究

江蘇農林職業技術學院建立健全留學生教育教學相關制度，制訂了適應留學生學習需求的各專業人才培養方案，指導學生在校期間的學習及實踐。

2.1 拓寬招生渠道，細化入學標準

2.1.1 規范招生渠道，探索多元化招生路徑

江蘇農林職業技術學院始終堅持探索留學生自主招生路徑。2014年，肯尼亞基里莫高中成為江蘇農林職業技術學院定向招生院校，截至2020年累計錄取肯尼亞學生35名。老撾分校累計錄取學生33名。通過積極參加各類政府組織的招生推介會，同時與袁隆平農業高科技股份有限公司、新希望集團等農林行業龍頭“走出去”企業加強合作，受企業委托進行“訂單式”培養，打通“招生——培養——就業”的人才培養服務全過程。

2.1.2 明確招生標準，健全招生錄取制度

江蘇農林職業技術學院明確了來華留學生學業能力的要求標準，申請入學的留學生必須取得高中或者中職畢業證書。申請以中文為專業教學語言的專業，學生必須通過HSK四級考試；申請以英文為專業教學語言的專業，學生必須有高中英語70分以上或同等水平。同時，學院加強對留學生入學前背景審查，對于留學生的身心健康情況、違法犯罪記錄、家庭經濟情況、學習計劃都提出了明確要求。對于定向招生高中推薦免試入學的優秀留學生，采取審核制錄取形式，對于其他途徑申請入學的留學生，通過線上或者現場面試的形式綜合考核，考試通過予以錄取。

2.2 結合來華留學生現狀，梳理留學生教育保障體系

2.2.1 創新人才培養模式，實現教學“趨同化”

2019年之前，江蘇農林職業技術學院主要采取“1+2”的教育教學模式，留學生入學后在國際教育學院學習1年中文相關課程，通過HSK四級后進入風景園林學院、農學園藝學院、機電工程學院等二級學院(以下簡稱二級學院)學習專業課程。2019年后，學院采取兩種教學模式，一是通過HSK四級的留學生，直接編入二級學院學習；二是實行全英文授課，并要求學生必修相關中文類課程。嚴格執行語言錄取標準的同時，學院根據留學生人才培養要求，完善留學生專業人才培養方案，教學上逐步實施“趨同化”管理，以培養更有專業競爭力的來華留學生。

2.2.2 加強雙語師資培訓，提升教學隊伍建設

江蘇農林職業技術學院鼓勵任課教師通過崗位培訓、教學研討、校際交流等形式提升對外漢語教學能力。通過英文培訓、教學觀摩等方式提升專業課教師的英語能力和跨文化交際能力。組織教師申報省級留學生英文授課精品課程，并成功建設了《中國茶文化》《小動物外科手術》《園林規劃設計》等省級精品課程，為提升留學生教育教學質量提供了有力保障。

3 留學生日常管理機制探究

3.1 厘清管理體系，責任明確到人

3.1.1 明確歸口部門，責任落實到位

江蘇農林職業技術學院形成了比較完善的留學生教管體系。由于 “特殊化”和“集中化”管理難以滿足留學生規?；呐囵B模式和高質量人才培養要求[2]，采取中外學生“趨同化”的管理模式。二級學院是留學生教育與管理的主體，在國際教育學院統籌指導下具體負責留學生的教育教學與日常管理。二級學院將留學生納入班級統一管理，由各班主任負責班級留學生的具體事務，通過“趨同化”管理使留學生真正融入到班級中去。

3.1.2 提升管理理念，強化管理服務能力

江蘇農林職業技術學院樹立“以人為本”的理念，加強留管人員對留學生的人文關懷，以文化認同為導向，把制度管理上升到文化管理，從跨文化角度理解日常管理中的問題和矛盾根源，從而采取針對性措施解決問題，營造和諧的校園文化氛圍。開展留管人員業務培訓，提高其政策水平和跨文化交流能力，優化管理模式，提高管理工作的效率和效益。

3.2 完善服務支撐，提升安全意識

3.2.1 關心學生生活，提供后勤保障

為了解決留學生在校期間學習、生活上的后顧之憂，江蘇農林職業技術學院設立專門的留學生公寓，所有留學生集中住宿、統一管理，并安排了值班老師入住，確保宿舍區域每天專人負責。同時，兼顧留學生的飲食習慣差異、經濟狀況差異，開辟了留學生公共廚房與洗衣房，為留學生打造一個溫馨、安全的居住與就餐環境。學院注重留學生心理健康，設立心理咨詢服務站，定期對留學生心理問題進行多種形式考察，開展心理輔導活動。成立心理輔導小組，對極個別可能存在心理問題的學生進行一對一疏導幫助。

3.2.2 增強安全意識，排除安全隱患

為了增強來華留學生安全及法律意識，國際教育學院與公安、消防等部門聯動，邀請專家面向留學生開展中國法律法規及安全教育講座，指導留學生學習使用消防設備，進行消防演練。在留學生宿舍重點安全保障區域布置監控設備以及消防設施，定期更新維護。針對留學生可能出現的意外傷害，定期邀請醫院專家為留學生作衛生講座和應急急救知識培訓，全方位增強留學生的安全意識。

4 結論

江蘇農林職業技術學院作為“雙高”計劃高水平學校建設單位(A檔)和“江蘇來華留學生教育管理先進集體”，在留學生教育教學管理與服務方面取得了優異的成績。本文梳理了江蘇農林職業技術學院在來華留學生招生、教育教學、日常管理與服務支撐等方面采納的管理措施與先進經驗，為全國范圍內尤其是來華留學生教育處于剛起步階段的高職院校提供學習與借鑒的良好范本。

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