自然拼讀法在小學英語教學中的應(yīng)用分析

仲維霞

（濟寧高新區(qū)第二小學，山東 濟寧 272100）

引言

在素質(zhì)教育改革下，我國小學英語教學的總體目標發(fā)生了重要的調(diào)整，要求教師在教學中一定要注重發(fā)揮學生的課堂主體作用，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。英語課程屬于小學階段的主科目，為了有效地提高學生的英語能力以及養(yǎng)成學生良好的學習習慣，教師應(yīng)在結(jié)合學生英語思維的基礎(chǔ)上，有針對性地加強方法創(chuàng)新，并合理地向?qū)W生滲透自然拼讀法，一定程度地緩解學生的英語學習難度和壓力，從而構(gòu)建全新型的小學英語課堂。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)小學英語教學而言，很多院校的英語教學工作普遍都略顯無趣，教學形式也過于呆板。甚至還包括一些小學英語教師鑒于學生普遍年齡較小，無法為其量身打造一套學習計劃和學習方法。所以，通常情況下，教師會讓學生以背誦的方式去記憶單詞，而非傳授給學生記憶單詞的技巧，久而久之，學生也會慢慢地厭煩這種枯燥、無趣的學習方式，繼而徹底打消了學習英語的積極性和主動性。另外，眾所周知，英語是一門用于交際的語言，一般只有多為學生提供說英語的機會，才能最大限度地增強學生的英語語感，提高學生的英語能力和水平。但是在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師時常會忽略這一點，不但刻意地減少師生互動、生生互動的機會，而且對于學生的教育也普遍應(yīng)試化，一味地要求學生死記硬背英語知識點，卻并不注重學生的想法和觀點。對于小學生而言，英語畢竟是其人生中學習的第一門外語，在不了解這門語言的情況下，學生是需要一個磨合期和過渡期的，所以在英語教學的前期，學生的英語學習遇到障礙也是在所難免的事情，教師若想盡可能地提高學生的英語學習效率和質(zhì)量，則可以試著將自然拼讀法有機地融合進小學英語課堂教學中，教師切記萬不能再向傳統(tǒng)英語教學那般忽視音標的作用，要知道音標對于學生的單詞發(fā)音有著直接的影響，這些都是需要教師重點關(guān)注的問題。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的重要性

（一）自然拼接法的概念

所謂自然拼接法指的是一種較為行之有效的教學手段，它主要以音標為依托，讓學生利用已知的音標知識去拼讀和學習英語單詞，繼而幫助學生更有效地理解和掌握相關(guān)英語知識內(nèi)容，提高學生的英語口語水平。自然拼接法的特征相對而言較為突出，除了具備一定的自主性外，還是一種基于學生英語思維強化訓練的教學手段，在現(xiàn)階段的英語教學領(lǐng)域內(nèi)，自然拼接法的應(yīng)用范圍還是相對較為廣泛的，其教學效果也是可圈可點的。

（二）自然拼接法在小學英語課堂教學中的重要性

自然拼接法在小學英語教學中的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：①調(diào)動學生的學習主觀能動性。在小學英語教學中，如何有效地提高學生的英語學習積極性和主動性是當前英語教師重點思考的問題。素質(zhì)教育改革要求小學英語教師要重視對學生英語學習主觀能動性的培養(yǎng)，明確學生課堂主體地位。自然拼接法作為一種創(chuàng)新性的教學手段，將其有效地應(yīng)用在小學英語課堂教學中，有利于充分地滿足教育改革所提出的教學要求，并使得英語教學逐漸變得開放、生動、自由、有趣，學生在這種輕松、愉悅的學習氛圍下，更容易激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性和主觀能動性，為強化學生的發(fā)散性思維訓練奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)；②提高學生的英語學習效能。在小學英語教學過程中，教師合理地應(yīng)用自然拼讀法一定程度上能夠有效地為學生樹立起良好的英語思維和英語意識。學生在自主拼讀的過程中，也有利于幫助學生更好地理解和掌握相關(guān)英語知識，為學生的英語技能打下夯實的基礎(chǔ)。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學法或機械師教學法，自然拼接法更有利于提高學生的英語學習效能，它能夠不斷地夯實學生的語言應(yīng)用技巧，幫助學生逐漸探索到英語學科的魅力價值，提高學生的英語素養(yǎng)。所以，在新時期的教學環(huán)境下，小學英語教師一定要加強對自然拼接法的揣摩和運用，最大限度地打造優(yōu)質(zhì)、高效的英語課堂。

三、自然拼接法在小學英語教學中的應(yīng)用措施

（一）在詞匯教學中的應(yīng)用

在小學英語教學中，詞匯教學屬于英語教學的基礎(chǔ)部分，這一階段對于學生詞匯量的記憶和掌握情況十分看重，為了有效地增加學生的英語詞匯量，最大限度地幫助學生順利通過詞匯挑戰(zhàn)，在實際課堂教學中，教師務(wù)必要積極貫徹自然拼接法，并正確地引導學生利用這種學習方法自主地進行英語詞匯的學習，將傳統(tǒng)教學模式遺留下來的機械記憶法、死記硬背法徹底地扼殺在搖籃里，以最大限度地豐富學生的詞匯儲備量。例如：在講解“My schoolbag”時，教師可以先結(jié)合教材內(nèi)容，再對教材中的重點詞匯知識進行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)。在課堂教學中，教師要積極引導學生利用已掌握的音標去拼讀本科所要學習的重點單詞，學生在拼讀單詞的過程中也會逐漸加深對英語單詞讀音、寫法的記憶和認知，夯實學生的英語基礎(chǔ)。像是針對“pencil”“English”等單詞的拼讀學習時，教師可以先為學生做出典范：“pen-cil”“Eng-lish”，讓學生牢牢地掌握自然拼接法則，并能夠在接下來的單詞拼讀過程中運用自如，從而有效地為學生構(gòu)建起一套完善的單詞體系。

（二）在閱讀教學中的應(yīng)用

在小學英語教學中，閱讀教學屬于英語教學的重點模塊，也是學生英語學習的難點。通常情況下，英語閱讀素材內(nèi)都會包含著大量的英語單詞，這對于學生的詞匯儲備量和獨立分析思考能力都具有較大的要求，學生在閱讀中避免不了會遇到一些陌生的單詞，因此，為了最大限度地提高學生的英語閱讀效能，強化學生的英語閱讀能力，教師就務(wù)必要積極加強教學方法的創(chuàng)新，將自然拼讀法有效地貫徹在英語閱讀教學中，讓學生在學習的過程中加深對閱讀素材內(nèi)容的認知和理解，并能夠從中感受到自然拼接法和英語教學的優(yōu)勢價值，學生借助自然拼接法可以進一步拓寬自己的英語詞匯領(lǐng)域，豐富的詞匯量會促使學生的英語閱讀學習事半功倍。因此，在英語閱讀教學中，教師一定要合理且全面地貫徹、落實自然拼接法則，最大限度地為學生架構(gòu)一個優(yōu)質(zhì)、高效的英語閱讀課堂，以進一步保證學生對閱讀素材的充分理解和掌握，教師需要在閱讀素材的旁邊再搭配幾道分析題或選擇題，不斷強化學生的英語閱讀水平和能力。例如：在講解“In a nature park”時，教師可以試著引導學生借助自然拼接法有效地完成對閱讀素材的自主閱讀、單詞分析、內(nèi)容梳理。如：“Is there a river in the park? Yes,there is.I’m hungry.Is there a restaurant beside the lake?”，教師要一點點引導學生對“hun-gry、rest-au-rant”進行拼讀，在拼讀的過程中還要對素材的基本內(nèi)容進行分析，以便于深化學生對素材內(nèi)容的理解和掌握，同時也為學生日后的閱讀理解綜合訓練奠定夯實的基礎(chǔ)，一定程度上提高了學生的思維能力和自主學習能力。

（三）在口語教學中的應(yīng)用

口語教學作為幫助學生進行情感抒發(fā)、熟練應(yīng)用知識以及強化語言能力的重要途徑，所以也同時是學生的學習難點。單詞作為學生進行交流的基礎(chǔ)，需要教師有意識的引導學生通過自然拼讀法的使用，積累更多的詞匯與英語知識，才能在熟練交際的同時，避免出現(xiàn)學習“啞巴英語”的情況，更好發(fā)揮教育工作的開展意義。因此，教師應(yīng)打破陳舊的教育思想，積極發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢，除了按照小學生的學習規(guī)律，可以有意識的引導學生掌握學習技巧，還需要為學生提供足夠的交際空間，從而發(fā)揮新式教育手段的引入優(yōu)勢。教師可以根據(jù)學生的詞匯掌握情況，挑選關(guān)鍵單詞如“stone”“wooden house”“moon”“ forest”“ firebrand”，先教會學生用自然拼讀法學習正確的發(fā)音與含義，再要求學生利用合作的形式，能夠根據(jù)單詞編出有趣的英語小故事，使學生掌握拼讀技巧的同時，能夠在熟練使用中強化口語能力與交際能力。教師可以通過舉辦故事大會的形式，要求每個小組的成員以接力的形式講述英語故事，并著重注意學生的口語發(fā)音，對其出現(xiàn)的問題進行認知指導，使學生在積極參與中，能夠保證學習熱情與學習能力的雙重提升。自然拼讀法的引入，不僅使口語教學內(nèi)容更加豐富，也為學生提供足夠的實踐空間，從而尊重認知規(guī)律，使高質(zhì)量的英語課堂幫助學生收獲更好的學習效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教師一定要注重對教學方法的創(chuàng)新和調(diào)整，一切教學活動的設(shè)計都要建立在學生的年齡和具體實際情況上，明確學生的課堂主體地位，注重對學生思維基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，不斷加強自然拼接法在英語課堂內(nèi)的貫徹落實力度，要最大限度地為學生構(gòu)建一處自由、高效的學習環(huán)境，在教師的正確引導之下，逐漸激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習主觀能動性，讓學生在全面掌握英語學習方法的同時，有效地提高自身的英語學習效能，凸顯英語學習質(zhì)量。