淺析在核心素養引導下如何提高高中數學課堂效率的對策

李邦穎

（河北省滄州市黃驊市新世紀中學，河北 滄州 061100）

一、積極創造教學情境,緊抓學生心理特點同時培養學生的思維技巧,數學學習的過程往往是一種簡單而重復的思維過程,在這種過程中思維技巧的好壞直接影響到數學復習的成效。所以,教師應深入掌握課本中的知識點,并著重訓練學生的邏輯思維。在現實的教學活動中,教師應有意識、有目的地研究教學的邏輯因素,讓學習者遵守邏輯規范,同時也針對學習者的實踐需要,訓練其創造力。同時,在實踐教育過程中,老師還要指導學生的反思思維過程,即定義是不是正確,判斷是不是合理,歸納是不是完整,不斷分析并糾正錯誤,努力實現“更好的思維”,并以此訓練學生的批判性思考。此外,教師還要做到多問多解,也就是要在多角度、全方位、多維度地思考問題,并探究是不是有多種方法,通過研究對立命題、變化條件、擴大題目、擴大結果,引導學生在多種視角下解決問題。隨著中國教育行業的發展與提高,素質教育已經成為了學校教學過程中非常重要的方式,而且也在教育界進行著相當深入的推進。傳統教學模式較為刻板,不能發揮出學生的思維能力和創造性,使得素質教育越來越難得到學校和老師的青睞。為了改善當下老師積極講授、學生被動學習的狀況,老師在課堂過程中要以學生為本,科學合理地設計好課堂教學內容,并且針對學生心理狀態隨時調節好教學計劃,以便讓數學在課堂上散發教育魅力。首先,老師針對內容創設學生感興趣的話題,之后隨著話題逐漸轉移到課堂教學內容,因為這些內容邏輯性比較強,所以針對那些容易走神的學生,老師就需要通過發問、議論等方法抓住學生的注意力,進而更切實有效地培養他們的課堂學習積極性。老師通過在課堂過程中創造的課堂情景,緊抓學生心理特點,有效調動學生對知識點的掌握欲望與學習興趣。

二、充實課堂教學內容,做到教學方式的多樣同時培養學生道德修養，道德培養是指個人為了建立一定的理想人格,而從意識和活動方面所進行的道德上的自我培養。教師應運用自身的思維、品德、情感、生活習慣等因素,潛移默化地培養與影響學生。在實踐教育過程中,老師需要更好地給學生的學習提供榜樣指導,如保證學生上課不遲到,準時上課,同時更加注重學生紀律意識;熱愛教學,對工作認真負責,在教育過程中深刻體會教學的快樂,努力完成教育任務,表現熱愛與奉獻;不以個人的喜歡與討厭為基礎,而是客觀公平地看待每位學生;接納學生認知模式的不同,并相信學生也可以改進,這樣每位學習者都有機會獲得成功和經驗;向學生滲透公正、關愛和包容等優秀品格。此外,教師亦應及時運用新教材,以培育學生的環境意識,使學生能為環境作出應有的奉獻。在課堂中,老師還應引導學生更加熱愛祖國,讓學生在遇到涉及我國數學家研究領域的問題內容,同時老師還應引導學生提高信心,積極尋求問題解決的方法,從而養成學生大膽、頑強、努力的個性。在數學課程中滲透德育的許多途徑,教師應把握教學時機,讓學生逐步形成健全人格。在現實的高中數學教育過程中,要讓學生比較深入地掌握數學知識,首先,教師應根據實際教學情況,逐步改變傳統的教學方式。當在課堂中出現問題時,老師可指導學生轉變視角,換種思維方法。其次,教師還需要引導學生掌握數學知識的來源及其推導方法,這將在一定程度上提高學生的數學思維。最后,教師還應訓練學生對解題的直觀思路,如果老師在課堂上講授數學題時,就必須先讓學生認真地審題并思考解題方式,通過了長時間的訓練以后,學生就可以具備一定的直觀思路?，F代科技的迅速發展,也使得計算機技術逐漸和教學接軌。這樣,老師在課堂過程中就可以充分運用多媒體教學設備,整合網絡資源充實課堂教學內容,給學習者提供了大量的感性材料。這樣既可以做到教學方式的多樣性,又可以幫助學習者更好地掌握課堂教學內容。首先,從課堂多媒體教學中重點滲透各個基礎知識點,突破各個重難點,然后再根據平時網絡上的信息將之進行細化。然后,注意對自身課堂教學模式的不斷改進,如果是改變傳統教學課堂以老師教學生為主的課堂教學模式,在教師上課時也更注重由每個學生民主自學,老師從一旁開始做知識補充與重點引導,以便于幫助每個學生盡快開展探究式自主學習最后,而針對一些較難的教學知識點，在新的課堂教學建設過程中,老師還希望可以充分利用網絡化的信息處理技術不斷充實新的課堂教學主要內容,不但不僅可以有效達到增加課堂教學形式的豐富多樣性,還甚至可以有效促使廣大學生更好地學習掌握新的課堂教學主要內容。

三、活躍學校課堂氣氛,在不斷提高廣大學生們在課堂上的感染力同時也要培養廣大學生的社會合作共贏意識。我國現代商業社會必然是個高度公平競爭的和諧社會。團隊精神已經作為一個企業發展取得成功的重要法寶之一,在整個企業社會中都受到著普遍的高度重視。高中的數學知識難度和深度差異均很大,高中數學更多的時候還是要求學生的發散性思考,所以,在老師的高中數學教育過程中,需要徹底轉變高中數學教育的思維模式。在現實的高中數學課堂中,老師不但要介紹解題的辦法,而且還要講授學生解題思路,讓學生在遇到同類問題時也懂得怎樣處理,并且可以舉一反三。這些方法,不但讓學習者可以更好地把握該數學題目的關鍵,同時還可以提高學生的數學思維。持續地訓練學生的解題思維,更有助于培養學生在后期的數學課程中的學習能力。老師要有意識地訓練學生的合作能力,它不但能夠開闊學生的學習思路,處理好某些數學題目,同時還能夠訓練學生的團隊精神和良好的心理素質,以及人際交往能力。一方面,老師的授課話語一定要風趣,講解教學方法也一定要風趣而睿智,向廣大學生老師介紹基礎知識時也要能主動切中核心問題突出要點,既能活躍新的課堂氣氛,也就更能有效調節廣大學生的自主學習積極心態。但是,老師要注重幽默的課堂語言不要讓學生講笑話,而且要充分調動學生的學習積極性,有助于學生掌握知識和接受新東西。另外,老師也要多和學生進行互動溝通,要運用詼諧風趣的話語進行解答,以減少學生對數學、對教師的恐懼心理,從而加深學生對問題的認識。在這個學習過程中,老師必須通過有意識地學習指導全體學生如何發現實際問題、分析解決問題并幫助解決實際應用問題,以逐步提高其基礎數學的實際綜合應用能力。

四、密切結合聯系每個學生理論學習實際情況,以不斷提高其理論學習實踐能力理論學習中運用數學知識必須經過持續深入探究,這主要認為涉及二個基本方面:一是對理論學習者的長久堅持不懈和努力,二是數學老師對每個學生理論學習實踐能力的長期嚴格培育。因此,老師在課堂教學過程中要聯系學生的實際知識掌握狀況并制定合適的課堂教學方案,要隨著學生教學動態變化隨時調節教學計劃,以便提高學生的實際掌握能力以及對理論知識的使用水平。上課時,老師可以用有趣的問題引導學生上課內容,例如對于概率問題,老師可以讓學生統計城市周圍吸煙的人口,從而通過這一統計推測這座城市中的吸煙人口;關于點與線面問題,可以使學生清楚歸納某建筑物的基本構造,其實質上是由簡單的基本圖形所組成的;通過讓學生看到身邊的小問題,老師就能夠引導對其加以分析與處理,以培養學生分析能力與對數學知識的使用能力,同時老師在課堂過程中聯系學生的學習狀況并展開教學活動,不但可以幫助學生查漏補缺,還可以顯著提高學生的學習能力。課堂教學中不但需要學生可以比較清楚地了解知識與技巧,同時還需要學生掌握學習能力。數學的學習目的不僅僅是為了使學生掌握課本上的內容,而更多的是讓學生在走向社會時可以更自然地運用所學數學知識解決所面臨的社會問題。現代數學知識源于實際生活,但一切的數學知識都有一定的現實基礎。只有在實際生活中將數學知識和方法運用得更為自然,才是學習數學的真正目的。這就要求老師在實踐教學的過程中,不但要培養學生對所學習基礎知識的熟練度,而且還要訓練學生的實踐動手能力。各個學校的現實狀況都有著很大的差異,同時當前學生的個性特點又更加突出,所以在實踐教育過程當中,教師應根據學生的實際特征開展有針對性的實踐教學活動,讓每位學生在通過學習以后都可以把所學到的理論知識運用到現實生活當中,而只有學生切實把理論知識運用到現實生活當中,才能真正達到對數學知識的實用價值。除此以外,老師還應檢查學生的學習狀況,給學生相應的練習。

總之,老師要針對學生的實際狀況,對學生進行指導、解釋和補充。在整個人類歷史發展過程和社會生活中,數學都發揮了無法取代的重要功能。在中學階段,數學是一個十分重要的課程。老師要想盡一切辦法,培養學生的數學素質。數學教育既是一項技能,更是一種技能,要求老師在教和學之間不斷探索、鉆研,要根據學生的實際知識掌握狀況,運用各種合理的教學方式,培養學生學習積極性和學習效率,從而創造寬松愉悅的課堂氣氛,樹立學生學習信心,提高數學教育的綜合水平。