精準扶貧思想在高職院校扶貧工作中的實踐分析

張嶸

（湖南科技職業學院，湖南 長沙 410004）

“精準扶貧”這一概念，是習總書記于2013年10 月在湖南湘西考察時提來的。站在全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略高度，習總書記多次強調脫貧攻堅在治國理政方面突出位置，圍繞精準扶貧推出一系列新思想、新部署，取得了中國減貧事業的巨大成就。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，因其應用性、職業性與靈活性等特點，在肩負研究和落實精準扶貧工作方面擁有明顯的自身優勢。

一、高職院校辦學定位決定其在教育扶貧中具有重要優勢

辦學定位引領著學校的發展方向和專業定位，對學校發展起導向、規范與服務作用，關系著學校的整體布局與運行效率，而服務當地經濟社會發展更是高職院校的重要發展方向。

其一，高職院校是地方教育扶貧的主力軍。高等職業教育直接對接地方經濟發展，可利用高職院校產教融合優勢，校企雙方在人才、資源、資金、科技和信息能方面共通互融，著力培育當地需要的實用型人才。通過各種技能培訓、文化及創業課程大力提升貧困學生的文化素養和專業技能，不斷增強其學習能力和致富能力，在脫貧致富、教育扶貧方面發揮其得天獨厚的優勢和不可替代的主力軍作用。

其二，高職院校擁有優質教學及師資資源。高職院校擁有大批雙師型師資、實訓教師等高技能專業人才，以及正在培育的具有初步技能的學生，擁有豐富的高素質人力、教學硬件資源和豐富的扶貧實踐場域和實施路徑。可通過干部與貧困戶結對教育幫扶、師生到貧困地區支教等方式有效參與地方扶貧，針對地方致貧原因、資源分布特點等因素，在教育和人力方面充分發揮專家、人力、信息及科技優勢，實現精準幫扶。

其三，高職院校具有教育扶貧的優勢學科平臺。高職院校擁有豐富的名師課堂、學術科研、實訓實驗場地等線上線下立體化數字網絡教學資源，為精準扶貧提供更為多樣的基礎性保障；高效精準的大數據、互聯網技術為教育精準扶貧提供了高效便捷的現代化信息技術手段，大大提升了教育扶貧的效率。

其四，高職院校在產業扶貧中可發揮重要作用。推進校企合作、產教融合是高職教育發展的基本方向和路徑。高職院校可把校企合作、產教融合與地方產業扶貧緊密結合起來，精準對接地方區域經濟和社會發展對人才培養的需求，以專業促產業，以產業帶專業。在脫貧攻堅、精準扶貧的新形勢下，回歸“以人為本”的教育本質屬性，培養產業、行業所需人才，通過探索并確立有效阻止再返貧的精準扶貧服務模式，助力脫貧攻堅，為國家扶貧戰略的落實做出更加卓越的貢獻。在脫貧攻堅、精準扶貧的新形勢下，高職院校必須“回歸自身的本質屬性，彰顯自身的特色功能，通過探索并確立有效阻止再返貧的精準扶貧服務模式，為國家扶貧戰略的落實做出更加卓越的貢獻?！?/p>

二、目前高職院校精準扶貧工作存在的主要問題

（一）教育扶貧目標不明確

對于教育扶貧，高校究竟能做什么，能做好什么？這是所有高職院校要思考的問題。當前許多高職院校對于教育扶貧應該做什么根本就不清楚，只是盲目地開展不擅長的教育扶貧工作，效仿本科院校建立一個強大的遠程教育體系，然而高職院校與本科院校相比，無論是物力、財力、還是技術能力都相差甚遠，照搬就變成了四不像，沒有真正實現教育扶貧的目的。高職院校應該認真審視自己的定位和能力，凸顯自己緊密對接地方經濟發展的優勢，在推進產教融合上發揮更大作用，助推產業扶貧。

其次，高職院校扶貧要弄清楚扶貧對象需要什么。沒有事先針對貧困地區的教育情況進行調研，了解他們的教育扶貧需求，這種漫無目的教育扶貧行為，不完全符合扶貧對象的實際情況，容易在執行過程中出現偏差，教育扶貧工作將受到影響。如“‘三下鄉’送下去的文化、科技和衛生不符合‘三農’問題解決的現實需要，最終只能流于形式?！盵3]

（二）教育扶貧特色不明顯

目前我們高職院校扶貧形式同質化現象比較嚴重，像“三支一扶”“三下鄉”、教育培訓、捐款捐物等形式因為簡單易執行，對技術和能力要求也不高，能在較短時間內取得相應的教育扶貧效果，因而成為了高校最基本的教育扶貧途徑。

很多高職院校發揮高技能人才培養、應用性技術服務的作用不突出，與其他高校趨同化，與“通知”中所明確的應根據各級各類教育的特點實施教育扶貧工程，做到“一區一策、一省一策”、不搞“一刀切”的要求顯然相悖。[3]同時，許多高職院校往往在教育扶貧中重數量輕質量，單純追求顯“政績”的教育扶貧手段，有的甚至直接贈錢贈物走過場，這種扶貧措施往往沒有什么實際效果，教育扶貧成了形象工程。精準扶貧，高校有其獨特的優勢，各高校應充分發揮各自的特色和優勢，創新豐富扶貧方式，精準實施教育扶貧。

（三）教育扶貧措施不精準

到目前為止，對于精準認定扶貧對象這一舉措，現在國家還沒有統一的審核標準，政府部門還無法準確認定其貧困程度，是一般貧困還是特別貧困，因此有少部分家庭會依托關系開具假的貧困證明，以獲取補助資格，而那些沒有關系的貧困家庭可能最終無法得到幫助。

對于在校貧困生，高校缺少動態關注，只是采取給與資助的方式，不少貧困生自尊心強，心理負擔較重，不愿引起他人關注而放棄學校的資助，如此一來，學校的幫扶工作便很難真正落實。

三、高職院校實施精準扶貧的對策與建議

（一）完善精度扶貧制度，增強指導性與規范性

作為國家精準扶貧政策的主要落實途徑之一，高職院校應充分發揮其在職業教育方面的特色優勢，積極投身到幫困扶貧的工作中，為精準扶貧肩負起屬于自己的社會責任。為更進一步完善精準扶貧制度，提高高職院校精準扶貧工作的實效，政府要發揮好自身的指導作用。針對高校教育扶貧存在的問題，應出臺指導與規范的文件，特別是對針對高職院校在教育扶貧中的定位，與產教融合如何深度結合，推進產業扶貧等提出明確意見，為廣大高校切實落實精準扶貧工作提供強有力的保障。

國家以及地方政府也應“圍繞高校的精準扶貧工作制定監督機制，讓精準扶貧工作進入法制化軌道，及時發現該工作在落實過程中的行為失誤，從而能有針對性地進行修正，以提高該工作的實效。”

（二）加強產業援助，創新精準扶貧途徑和模式

高職院校應充分運用教育和技術優勢，讓科學技術深入農村轉化成生產力。習總書記指出:“發展產業是實現脫貧的根本之策。要因地制宜，把培育產業作為推動脫貧攻堅的根本出路?！鞭r村可以根據產業特點，與高職院校建立師生創業幫扶團隊，組織專業學科優勢，通過電商平臺搭建線上營銷渠道，打造扶貧特色品牌產品，既可以讓學校員工吃上生態、綠色食品，同時也促進了貧困村經濟發展，也為廣大村民提供了更多的就業機會。扶貧先扶志，高職院校還可以針對貧困村民，開展職業技能培訓，讓他們掌握一技之長，具備一定的謀生能力，相較于單純的資金援助，這種有效的產業援助及技能培養為貧困村帶來的脫貧效果持久性也會更強。

（三）利用大數據精準定位，落實動態化的貧困戶管理

在如今的大數據時代，精準扶貧也要做到與時俱進。要摒棄掉傳統的調查模式，比如提交傳統貧困證明、家庭情況調查表等，加強對大數據分析平臺的開發，運用大數據技術開展貧困戶精準資助，學校扶貧小組盡可能全面地定期采集與貧困戶相關的各種數據，并對貧困戶的實際情況進行排名，建立貧困戶檔案，將各等級的資助合理地予以真正需要的貧困戶，繼而達到精準扶貧的目的。

大數據精準定位，能有效對貧困戶的各項狀況進行實時監控，最大限度上降低扶貧偏差。

除此之外，還可以對被資助的貧困家庭建立異常預警模式。貧困戶進行個人信息注冊后，扶貧小組再走訪村上針對相應貧困檔案材料進行二次審核，最后將相應的數據匯集成數據庫，并對“貧困戶的消費狀況、家庭經濟等情況的變化其進行動態管理，隨時對貧困家庭經濟狀況進行監督?！?/p>

（四）建立在校貧困學生心理輔導的長效機制，增強對貧困生的心理關懷

貧困學生在得到短暫的物質保障后，大部分仍存在心理貧困的隱患，主要表現在自卑、敏感的人際關系等方面，形成這種情況的原因與特點也各不相同，學校應在實際的工作中區別具體的情況，可以針對貧困學生建立心理素質檔案，并對他們加以人文關懷，及時了解學生的動態，對起進行跟蹤輔導，促進他們的心理健康向著正常方向發展。

輔導員及任課老師平時要多關注貧困生的思想動態，給予他們更多的關愛，培養他們自強自立的意識，讓他們從精神上感到富足。二級學院要設立二級心理站，全程監控學生心理健康狀況。

除此之外，高職院校還應當組織心理健康月系列活動，通過開展趣味運動會、心理情景劇等活動，讓貧困生大膽展示自己，發揮自己的特長，樹立起積極向上的樂觀心態，建立良好的人際交往能力，更好地融入校園生活。

對于我國傳統扶貧理念來說，高職院校參與精準扶貧是一種突破和創新。既注重了貧困學生“精準培養”，又對貧困地區群眾地進行了“精準服務”,深入貫徹了“育人”“助人”的理念,對于我國非常穩進落實精準扶貧戰略具有重要意義。但不可否認,我國精準扶貧工作目前仍然處在探索階段，還存在很多問題。高職院校參與精準扶貧的同時，要不斷地總結扶貧經驗和教訓，“合理規劃扶貧政策和方案，深入貫徹落實各項扶貧政策,真正做到讓扶貧效益達到最大化，造福貧困地區全體人民”，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。