提升中小學音樂教學質量的有效措施

高蘭

（湖北省黃岡市蘄春思源實驗學校，湖北 黃岡 435300）

受應試教育的遺留影響，現階段中小學音樂教學容易被學校及教師輕視，而實際上，音樂教學對中小學學生素質的全面發展與人格的健全培養有著不可忽視的作用。這就要求中小學校與音樂教師提高重視程度，及時轉變教學思路，運用科學有效的教學措施優化音樂教學質量，激發中小學生對音樂的學習熱情，促使中小學生素質的全方位培養與發展。

一、中小學音樂教學的發展歷程

對于中小學音樂課程的開設來說，其目的在于豐富學生的學習生活，拓寬學生的知識面和眼界。起初，中小學音樂教學中并沒有標準的教學體系，甚至連基礎的音樂教學設備和專業的音樂教師都沒有。很多農村的中小學都是其他科目的教師兼任音樂教師，而音樂課也成了“唱歌課”，方式簡單，結果當然就達不到應有的效果。

隨著教育環境的改善和教育領域的重視，音樂課程被正式安排到中小學生的課程中，音樂設備、教學體系、專業教師等一應俱全，這為中小學音樂教學的開展打下了堅實的基礎。再后來，隨著信息技術的發展，多媒體技術被應用到中小學音樂教學中，學生的學習范圍不斷擴大，學習音樂的興趣也不斷被激發，因而其音樂素養也逐漸得以提升。

二、中小學音樂教學的現實狀況

（一）農村中小學音樂教學得不到應有的重視

受教育環境和經濟條件的制約，農村很多中小學對音樂課程的教學依舊比較忽視，特別是偏遠山村，根本不重視音樂教學的開展，只是將音樂課作為平時學習的消遣和娛樂。部分農村中小學中沒有固定且專業的音樂教師，大多是有其他授課教師兼任，加之經濟條件的束縛，學校領導也不重視音樂教學的開展，中小學學生音樂素養的培養就更加無從談起。學生沒有像樣的音樂設備和教室，這大大限制了農村中小學生音樂素養的培養和塑造。同時，學校對于音樂課程教學不夠重視，對于音樂課時安排的比較少。而且作為一門副課，在語文數學等科目的學習壓力下，很多學生和家長，甚至是教師自身對于音樂學科教學都不夠重視。這就導致學生對于音樂學習投入的時間和精力也非常的少，學習的效果不佳。

（二）教學模式不合理

現階段，中小學音樂教學中普遍存在教學模式不合理的現象，教師只是一味地完成教學任務，并沒有使學生真正體會到音樂的魅力，這不僅削弱了中小學生對音樂的學習能動性，而且也造成了大量教學資源的浪費。無論是城市還是農村，其中小學音樂教學中均存在這樣的現象，有的音樂教師只是簡單地傳授學生如何認識譜子，卻沒有采取更有效的措施提升學生的音樂綜合能力，拉低了音樂教學的質量，制約了學生音樂素養的提升。而且，很多教師在進行音樂教學的適合，示范的比較多，教的比較多，但是卻往往采用灌輸式的教學方法，學生只能被動地接受知識，機械地進行練習，缺乏對于歌曲的有效鑒賞和分析，無法把真情實感融入到歌曲的演奏過程當中，學習的效率非常的低。事實上，在中小學音樂教學過程中，有很多新的教學方法和教學模式，教師需要結合學生的情況去進行嘗試和合理的運用，只有這樣，才能取得好的成果。

（三）忽視學生創造力的培養

在中小學生音樂教學中普遍存在學生的創造力得不到培養的情況，這主要是因為教師教學方式的不合理造成的。教師將更多的時間留給學生自主的學習，阻礙了學生發揮主觀能動性，學生在學習的過程中缺乏思考，不利于創造力的培養。學生在學習音樂的過程中，無法真正體會到音樂的價值和內涵，學生的想象力和創造力都得不到有效的發展。教師過于重視音樂教學的知識性，忽視了音樂的藝術性，這不利于學生培養正確的學習觀念，嚴重影響到音樂教學質量的有效提升。

三、提升中小學音樂教學質量的必要措施

（一）圍繞新課程改革的標準開展音樂教學

新課改對學生音樂愛好的培養極為重視，并對音樂的知識性與專業性進行了弱化，重視對音樂的鑒賞與體驗。因此，中小學音樂教師需要圍繞新課改標準，重視學生在音樂教學中的自主學習，挖掘學生的學習積極性，采用豐富多樣的教學方式和方法開展課程教學，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，將音樂的真正價值作為教學的主要內容，進而使學生感受到音樂的魅力。在教學的過程中要體現出學生的主體地位，重視對學生創新能力的培養，發展學生的思維，不斷地培養學生良好的價值觀和審美觀念。同時，教師還需要組織學生進行合作學習，提高學生的合作能力。

（二）提升音樂教師的職業素養

學?？梢詫處熯M行相應的培訓，加強專業知識的學習，提高自身的音樂專業能力。教師之間可以互相學習，吸取經驗，為接下來的教學奠定基礎。隨著教育不斷發展，教師的教學觀念也要隨之改變，教學觀念要適應社會發展的需要，在教學中有創新意識和改革意識，改變落后的觀念，熟練掌握多媒體操作技術，這樣才有利于教學的開展和學生的學習。教師要保持不斷學習的意識，尤其是青年教師，一定要多觀摩優秀的音樂課的內容，積極主動地參與和音樂教學相關的培訓，關注音樂教育的前沿知識，不斷地豐富自身的知識體系和知識儲備。除此之外，教師還需要加強教學研究，能夠針對音樂教學過程中存在的具體問題進行細致的分析，不斷地提高音樂教學的實際效率。

（三）豐富課堂教學方式

中小學音樂教師需要運用交互式、探究式、分層式等方式進行音樂教學的開展，并在課堂教學中適時應用小組討論、游戲、知識競賽等活動，如此可以為學生營造較為輕松愉悅的學習環境，不僅可以激發其學習熱情，還可以使其在互動中不斷提升音樂素養，保證其素質的全面發展。靈活多樣的課堂教學方式能夠有效地激發學生音樂學習的興趣，也能夠調動學生音樂學習的積極性，讓他們能夠更加投入地參與到音樂學習的過程當中。中小學音樂教師在教學的過程中就需要不斷地探索，逐步豐富課堂教學方式。具體來說，教師可以使歌唱練習的形式和教學方式能夠更加的靈活多樣。由于中小學階段的學生表現的欲望比較強，同時也爭強好勝，希望得到教師的表揚和鼓勵，因此，在音樂課堂教學過程中，教師就需要結合學生的心理發展特點，為他們設計具有趣味性的歌唱學習模式。教學還可以定期的組織學生進行歌唱比賽。在歌曲練習的過程中，除了單人的歌唱展示之外，還可以讓學生通過小組合作演出，集體合唱的方式來進行歌唱練習。教師還可以結合音樂教學的內容為學生呈現豐富多樣的課外學習活動，使學生的課外學習生活能夠更加的豐富，同時也能夠使音樂課堂得到延伸，例如，教師可以在開始一堂音樂課教學之前，讓學生通過課前自主預習的方式去查找與歌曲相關的背景知識，與作者相關的有趣的事情。這也能夠提高學生的自主學習能力，在音樂教學的過程中要增加歌曲的欣賞，融入情感教學。讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍當中緩解壓力，能夠感受到音樂學習的價值。同時，教師還可以組織學生觀看音樂比賽，利用多媒體的方式去欣賞和感受意愿。通過豐富多樣的教學方式，就能夠有效地提高音樂教學的實際效率。

（四）教師重視自身反思

中小學教師需要不斷對自身進行審視，對自己的音樂素養、音樂技能、教學手段等進行反思，及時參加學校組織的相關培養，不斷提升自己的教學水平。實現理論與實踐的有效結合，將理論性的音樂知識與技能有效地運用到實際教學中，并對學生進行針對性地個體指導，進而促使教學質量的有效提升。反思要盡可能的全面，不僅僅包括對課堂教學的反思，還需反思自己教學研究的深度，自己的職業規劃的合理性，自己專業知識的學習程度等。通過不斷反思，即使發現自身在音樂學科教學存在的問題并及時進行調整和完善。

（五）完善課后評價機制

教師需要完善課后評價機制，針對評價內容對學生進行針對性的課后指導，幫助學生在音樂學習上養成良好的學習習慣，幫助學生解決他們難以解決的問題，使其充分喜愛音樂，掌握一定的音樂知識與技能，進而促使音樂教學質量的有效提升。

結論：現階段我國中小學音樂教學中依舊存在諸多困境，制約著音樂教學質量的有效提升，中小學學校及音樂教師需要協同配合，及時而真正地解決音樂教學中的各種問題，如此才能提升音樂教學的質量與水平，保證中小學生素質的全方位發展。