“三全育人”背景下高校網絡思政教育方式研究

呂少嬌

（浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院，浙江 舟山 316000）

高校開展思政教學的對象為大學生。目前高校學生受到政治、網絡、個體等多方面信息的影響，其道德意識和綜合素養與國家發展具有直接的關系。在“三全育人”理念的指導下，我國高校需將其作為網絡思政教育工作的指導思想。“三全育人”可成為思政教育的理論基礎，而網絡思政教育則是深化落實“三全育人”理念的重要渠道。

一、“三全育人”背景下高校網絡思政教育的分析

當前，我國教育行業在思政教育的實效性方面形成了統一的意見，即思政教育的效果需與預設的目標一致。簡單來講，思政教育的目的便是達到既定的教學目標，基于三全育人理念，思政教育需對各種思政教育的觀念和手段進行深化落實，從而達到預期的教學效果。在全程和全員層面，思政教育的理念和手段均需發揮出促進思政教育穩步實施的作用，這樣才能真正保證育人的全面落實。三全育人理念是深化推進高校思政教育的依據，也是對我國思政教育實施效果的重要影響。因此在體現思政有效性的方面來講，不但需將教學結果與預期目標的契合度作為思政實施效果的衡量標準，同時還需將方案的執行性與思政的實效性作為重要的構成要素，以此來輔助教師穩步推進教育活動，對各環節的教育進行統籌，從而實現預期的總體目標。簡單來講，基于三全育人的背景，思政教育的實效性可包括教育成果與既定目標的契合度、全程、全員和全面育人的執行性與目標的一致性。但從提高教師自身的思政教育實效性的角度來講，便需從全員教育的過程、理念等角度著手，形成創新性的教育體系。

二、“三全育人”背景下高校網絡思政教育的必要性

（一）符合高校立德樹人根本任務需求

基于“三全育人”教育理念的指導，高校開展的思政工作主要目的在于培養人才，基于理論的基礎拓展知識，從而優化學生的認知和思想境界。對于高校學生來講，不論是集體學習還是科研，均需具備獨立和靈活等學習能力，因此學生的思想也表現出更為多元化的特點。

（二）順應了思想政治工作規律

高校在實施思政工作期間，需以德育作為首要前提，引導大學生形成堅定的愛國意識和奮斗的理想。在三全育人理念的指導下，高校思政工作也需迎合時代的發展需求，促進學生形成健康的心理和思想，有效解決心理問題，并將思想和現實層面的問題融合處理，從而不斷提高學生綜合的思想，凸顯高校思政工作的育人價值。

（三）提升高校思政工作實效性的內在要求

進入網絡時代，各種功能的app 不斷涌現，其利用率也較高，這便加快了信息的傳播速度，同時對信息的傳播控制難度也更高。各類思想和意識均會對學生的思想和情感產生相應的影響。在此環境下，高校的思政工作也表現出更為明顯的滯后性和普遍性問題，無法更為有效地對大學生進行思想引導。高校開展的思政工作需具有更高的實效性特征，但從目前高校思政工作的實際效果來看，其效果并不理想[2]。大學生還未形成穩定的價值觀念，因此便需高校對其進行客觀引導，否則學生便會在不良思想意識的干擾下產生錯誤的思想，對社會發展不利。高校需側重培養學生形成更高的辨識能力，形成積極的價值觀念，主動提高自身的思想境界來參與社會建設，這也是當前高校開展思政工作的重要任務。“三全育人”模式可為高校的思政工作指明了正確的方向，不斷豐富教學方法，最終提高教學活動的實施效果。

（四）滿足大學生全面發展的現實要求

當前，隨著經濟和國家對人才要求標準的提高，高校人才也獲得了更多的關注與期待。高校是向社會輸送人才的重要既定，因此在“三全育人”模式的參與下，高校的思政工作便會全面滲透到學生的學習和生活中，從而與專業教學形成合力，在提高學生知識儲備的同時，也對思想意識進行正確的引導，從而推動學生實現綜合發展。

三、“三全育人”背景下高校網絡思政教育措施

（一）打造全過程育人體系

高校師生均作為教育的主體，而所有課程教學活動也均可成為育人的渠道。課程思政廣泛融入價值觀念、道德與法律意識等元素，能夠明顯提高學生的道德境界和法律素養，最終實現立德樹人的目標。課程思政作為“三全育人”理念的重要落實渠道，也獲得了教育行業的普遍認可。但在具體實施期間，還需細化分類，重點突出教育的實效性。第一，高校需著力打造迎合學生思想教育需求的精品課程。若想真正提升教學活動的實效性，便需提高思政課程的教學質量。高校可主動使用新的教學技術手段，通過運用微課等形式來促使學生利用碎片時間完成學習活動。通過使用VR 等技術手段來拓展學生的認知范圍，形成線上與線下綜合實施的新型思政課程形式，不斷提高課程的人性化和高效性等特征。第二，需深度發揮課程思政的教育功能，實現教育革新，促進課程思政的深度優化。高校需形成更為完善的教學制度體系，促進課程思政長效實施。各院系也需促使專業教師與思政教師形成教育合力，通過對教材和課程內容的科學設置，綜合運用不同的教育手段來凸顯不同課程的思政元素，同時也有意識地培養教師提高思政育人的意識，將上述元素連續和合理地滲透在教學活動中，從而在課程中體現出思政教育的價值，構建價值、能力和知識為一體的人才培養模式，實現學生的全面發展。

（二）整合高校與社會教育資源

高校所接觸的內容不同，因此其承擔的教育角色也存在差異。如從國家整體的發展角度來講，高校是采用社會教育的方法來為國家培養高素質的專業人才。從社會的角度來講，大學是培養人才的基地。從企業角度來講，高校也是行業人才的輸送地。

因此高校在實施日常思政教育活動期間，便需從不同的角度著手，通過頂層設計來實現學科、部門等的整合。此外，高校網絡思政課程廣泛涉及到實操方面的內容。因此在推進落實教育實踐期間，高校需將主要的精力應用到工作的總結中，通過問題探究的方式引導教師和學生主動面對網絡思政所形成的問題，提升其克服困難的勇氣。從協調發展的層面來講，合力引導學生建立健康的網絡思政意識，此外還可輔助學生建立正確的價值觀念，從而為學生后續的學習和工作奠定基礎。

（三）重視思政網絡平臺建設

首先，各高校均下設不同的院系和專業，這便意味著高校在建立思政網絡平臺期間，需主動迎合不同專業學生的思想教育需求你。在具體構建思政網絡平臺期間，需對院系和專業進行科學劃分，在平臺上容納不同專業的課程資料、專業新聞等內容，從而讓校內不同專業和層級的學生均可掌握自身專業的動態信息。此外，高校還需通過網絡渠道建立與思政課程相關的平臺，主要分享思政資料，并對國家的政策信息進行隨時更新，這樣便可讓學生隨時了解國家方針，不斷提高自身的政治素養。

其次，為促使高校的思政平臺能夠順利運行，還可從下述方面著手實施：第一，為提高思政平臺的使用效率，高校可在平臺內形成一定的獎懲機制，結合平臺的關注量、點贊量等數據進行獎懲。如平臺的運營人員發布文章后，如果該篇文章的點贊量和瀏覽量等指標較為理想，便可對其進行獎勵。高校學生在點擊和瀏覽頁面時，也會運用相應的點擊入口來留痕，這樣平臺便可對不同文章的數據進行匯總整理，最終得出高校學生普遍關注的問題總結。第二，平臺可隨時對學生的思政課程和相關建議進行搜集整理，具體可在平臺上設置留言板等模塊，集中對學生的意見和想法進行搜集。或者可設置專門的審核和回復信息人員。不但能夠對積極和消極的意見進行區分整理，同時還可讓在校生感受到尊重，從而更為鼓勵其積極參與到思政平臺的建設和使用中，充分發揮學生的主體功能。

（四）提高績效考核水平

高校在實施思政教育活動時，需側重完善績效考核環節。基于網絡渠道落實思政教育工作期間，需及時革新考核體系，推動制度內容細化完善。高校需對思政工作的實施質量和效果進行客觀評價。在此環節，可使用網絡測評的方法來實施，以此不斷提高工作效率和評價的客觀性與公平性。高校還可發揮媒體的優勢，豐富考察的方法，并在落實思政教育的考核工作期間，鼓勵學生也通過網絡渠道完成，這樣學校便可隨時掌握考核數據的變化。如高校在組織績效考核期間，可將自評和互評環節結合開展，提高考核結果的公開和公正性，為教師記錄考核結果提供便利，同時考核結果也可為后續的思政工作的實施提供參考。此外，在通過網絡渠道對思政教育活動的實施效果進行考核時，還可向學生提出一定的要求。如學生需結合自身在思政教育中遇到的知識難點和重點內容進行總結，集中反映在平臺上，教師便可結合學生提出的問題提供更有針對性的解釋，這樣便可深化推進思政教育的個性化實施，讓所有層級和專業的學生均能夠獲得相應的思政教育引導，實現道德素養和思政意識的提高。在開展網絡思政教育活動期間，高校需側重發揮考核的功能，促使學生的發散思維得到提高。尤其為學生提供鍛煉提問和解決問題的能力的機會，同時對學生的自主學習的意識和能力進行培養，讓學生在思政教育的引導下主動提高綜合素養，為后續步入社會形成扎實的基礎。高校需側重發揮考核工作的功能，通過考核來推動思政工作的優化完善，在既定教育目標的指導下為學生提供更高質量的思政教育資源。

四、結語

“三全育人”背景下，高校思政課堂教學改革深入開展，為了迎合網絡時代發展，通過科學的開展網絡思政教育，進一步提高了學生綜合素質，能有效地加強高校思政課堂教學效率。基于此，作為思政教師，要深入理解三全育人理念，科學地將其滲透到網絡思政教育過程，從而為社會培養更多高素質專業型人才。