課程思政理念下音樂教學的探索與實踐

王金妹

（東營職業學院，山東 東營 257091）

引言

音樂教育專業中蘊含的內容豐富的思政元素，不僅有助于學生審美能力與水平的由提升，而且在凈化學生心靈、幫助學生樹立正確價值觀、人生觀以及世界觀等方面也發揮著至關重要的作用。高校在積極推動音樂教育專業課程思政教學模式的改革與創新時，應該充分發揮音樂藝術的力量，激發出學生內心追求真善美的意識。教育體制改革的深化實施，要求高校教育工作者，必須深度挖掘音樂教育專業中的課程思政元素，完善和優化音樂教育專業課程教學的策略，才能在有效提升學生音樂技能和水平的前提下，增強學生的音樂感受力、表現力與創造力，為學生后期的學習和發展打下堅實基礎。

一、課程思政滲透音樂教學中的意義

（一）有助于強化文化底蘊

雖然自古至今我國創作了大量的優秀音樂作品，但是如果教師在音樂課堂教學中，僅僅以來學生的演唱或者是彈奏，難以滿足當前音樂課堂的教學目標，但是通過組織學生開展音樂鑒賞活動的方式，卻可以幫助學生更加全面的學習和了解我國音樂寶庫中大量優秀音樂作品。此外，在人類歷史的發展進程中，音樂是重要的精神文化財富，與戲劇、繪畫、舞蹈等各個方面都存在著密不可分的聯系。所以，音樂教育工作者必須站在不同的角度上思考，對不同文化下的傳統音樂予以分析，感知中西方之間的音樂，體會其中蘊含的獨特風情文化，同時將課程思政滲透至音樂課堂教學中，幫助學生沉淀自身的文化底蘊。

（二）有助于培養民族文化自信

隨著社會的不斷發展和進步，我國音樂藝術院校教學中，很多音樂學院過度重視西方歌曲，對于我國民族音樂沒有提起應有的重視。比如，著名音樂家雷默在國際小提琴家大賽上提問獲獎青年：“你為何拉小提琴而不拉二胡?”獲獎選手不假思索的回答道：“靠拉二胡，國際知名音樂家可能永遠沒有我的名額。”這種現象已經成為了當前我國音樂學院教學中普遍存在的現象。針對越來越多青少年舍棄本土文化，接受經過加工的他國文化，導致音樂領域出現了西方化的現象，嚴重影響和制約了本土民族民族音樂的弘揚和傳承。針對這一情況，高校在開展音樂教學時，應該將課程思政理念融入到音樂課程教學中，引導學生在接觸和了解民族文化的前提下，重塑傳統文化的重要地位，增強民族文化自信心，有效的促進學生的長遠發展以及健康成長。

（三）有助于提高創造能力

人類社會進入到世界多元文化階段后，思政思維在高校音樂課程教學中不僅發揮著促進學生思維創新和發展的重要作用，而且為學生創新和集成優秀傳統文化指明了方向。高校音樂教師在開展課程思政理念下的音樂教學時，應該引導學生將音樂知識與外部環境緊密聯系在一起，才能在有效提升學生創新思維與推理能力的前提下，將歷史、美學等納入到音樂知識學習體系中，引導學生站在更加廣闊的角度上看待和審視音樂，增強學生對音樂作品的認知，幫助學生深刻的感悟和體會優秀音樂作品的內涵。

二、課程思政下音樂教學的改革措施

（一）營造音樂氛圍，優化思政音樂環境

成長環境和學習環境直接影響個體的發展，是其主導的關鍵因素，優質的環境指引學生向著健康陽光的方向發展，使得個體可在無形中不斷的成長和進步。所以高校在將課程思政引入到音樂課堂教學中時，應該通過為學生營造良好音樂氛圍的方式，優化音樂課堂教學環境，才能達到提高育人效果的目的。校園是學生學習以及生活的重要基地，高校在運用課程思政理念開展音樂課堂教學活動時，應該從營造良好音樂環境著手，組織學生開展內容豐富的音樂教育和文體活動，營造濃郁的校園音樂氛圍，確保學生可以在參加活動的過程中學習音樂知識。此外，高校可以利用校園背景音樂，優化思政音樂環境，將不同時期不同流派以及不同風格的音樂作品滲透到學生的日常學習之中，幫助學生放松身心，引導學生感知音樂，推動課程思政理念下高校音樂教育工作效果的有序開展。

（二）深入挖掘教材，培養綜合素質

高校音樂課堂教學的資源主要以課本知識為主，為了有效提升音樂課堂教學的效果，音樂教師必須在課堂教學開始前，深度挖掘音樂教材中的課程自身知識，通過對音樂教學模式的創新和改革，提高學生思政教育的效果。這就要求，教師在日常教學中不僅要做好音樂教學工作，同時還應將音樂教材與課程自身內容緊密結合在一起，創新符合新時期高校學生學習要求的教學內容，創新音樂課堂教學方法，將思政內容滲透于音樂課堂教學中另外，教師還應積極的進行音樂課程教學方法的改革與創新，將多媒體技術引入到音樂課堂教學中，充分發揮多媒體教學技術的作用，調動學生的學習興趣，引導學生與作品之間產生共鳴，激發學生的愛國之情，增強學生的民族自豪感，促進學生思政水平的不斷提高。比如，教師在《視唱練耳》課程的教學中，應該采取增加愛國革命歌曲視唱教學內容的方式，開展視唱練習活動。隨著這是對音樂作品背后蘊含的德育與藝術審美價值了解的不斷加深，再按照音樂專業教學的要求，對學生進行音高、節奏、速度、力度等音樂要素的訓練。才能在確保學生準確把握作者所要表達的情感的基礎上，增強學生對祖國的認同感與歸屬感。再比如，教師在《音樂課程與教學論》課程的教學中，選取的《沂蒙山小調》這一教學案例開展音樂說課指導教學，在說教材的引導下，通過對教材內容的分析，要求學生深層次的感受和理解歌曲背后蘊含的與抗戰歷史和音樂文化知識相關的內容，鼓勵學生在分析教材的過程中，挖掘樂曲的音樂文化，才能達到進一步增強音樂專業教學與課程思政融合效果的目的。另外，教師在開展 《世界民族音樂》、《中國民族民間音樂》、《聲樂基礎》《鋼琴基礎》等課程的教學時，應該依托歷史文化背景知識以及豐富的音樂教學內容，增加課課堂教學中課程思政教學的比重，推動兩者的相互融合發展，提高高校音樂專業教學中課程思政教學的效果。

（三）利用學科特點，深化情感體驗

1.利用多樣性特點，激發學生情感

高校音樂教師在音樂課堂教學中融入課程思政理念時，必須充分利用音樂要素具有的多樣性特點，激發學生的內心情感，才能達到增強學生心靈感應體驗效果的目的。曲式結構、音區、旋律、織體變化、作品創作動機等音樂要素對于學生情感體驗的增強都有著極為重要的意義。比如，教師在開展《蘇武牧羊》這首樂曲的教學時，由于這首音樂展示的是蘇武時“留胡節不辱”的情操，以及其對于優秀民族精神的傳承和弘揚。所以，教師在教學過程中，應該通過改變演奏樂器、情感基調等音樂要素的方式，將蘇武被匈奴人扣押后飽受折磨，但是仍然堅守民族大義的偉大形象展示在學生的面前，使學生內心產生了對蘇武的敬佩之情，促進了學生思政水平的有效提升，為學生后期的學習和發展奠定了良好的基礎。

2.利用綜合性特點，強化情感體驗

音樂并不是單純的音樂，任何一首音樂作品中都蘊含著能夠引起人們聯想的如詩如畫的語言和意境。為了幫助學生加深對音樂作品內涵的理解和認識，高校音樂教師在開展音樂教學活動時，應該要求學生站在文學、繪畫、意境的角度上解讀和分析音樂作品。比如，學生在學習《春江花月夜》這首優秀古典民族音樂作品時，教師應該引導學生真正的做到頭腦、眼睛、心與情感并用，深入的欣賞和理解作品中的文字之美，感受作品中的情境和意識，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。此外，高校音樂教師在開展音樂課程教學時，還應根據作品的特點，將文學、歷史、政治、地理等知識納入到教學體系中，引導學生針對不同作品的特點，對其進行具有針對性的分析，從而達到幫助學生形成全新思政教育思路的目的。

（四）開展課外實踐，引導學生參與

高校音樂教師在將課程思政理念融入到音樂課程教學中時，必須充分重視開展課外實踐活動的重要性，嚴格的按照課程思政理念的要求，做好課前教學的準備工作，鼓勵和引導學生積極參與教師組織的多元化課外實踐活動，才能確保音樂課程教學的順利進行。為了提高音樂課外實踐教學活動的效果，教師必須為音樂實踐活動的開展提供充足的人力、物力支持，為新時期大學生提供參加音樂實踐活動的機會。首先，借助傳統節日作為實踐活動的機會，根據學生學習的特點和要求，策劃和組織音樂實踐活動保證音樂實踐活動的有序開展。比如，高校可以組織歌手大賽、原創音樂大賽等多種音樂活動，在學生參加比賽的同時，給予學生思政引導，鼓勵學生創作更多帶有正能量的音樂作品。其次，以課程思政教育為依托推動高校音樂教學活動的順利開展，激發學生學習音樂知識的熱情。音樂教師在學生參加音樂活動的過程中，不僅要注重拓展學生知識面的重要性，而且還應采取積極有效的措施提高學生的音樂知識應用能力，并在組織學生參加互動交流活動的過程中，啟發學生的思想，引導學生與作品之間產生情感共鳴，促進學生思想認知高度的有效提升，促進學生的成長和發展。

結束語

總之，高校音樂教學作為高校教育體系的重要組成部分之一，應該緊跟教育體制改革的要求，將課程思政理念融入到音樂課程教學中。優化和完善高校音樂思政教學環境，深度分析和挖掘音樂教材中的思政理念，通過開展課外實踐活動的方式，將思政教育與音樂教育緊密融合在一起，培養學生的藝術與評價能力，促進高校學生素質教育成效的全面提升。