小學數學教學生活化教學初探

趙寶玲

（河北省廊坊市第十七中學小學部，河北 廊坊 065000）

引言

小學數學課堂是否體現生活化備受國家關注，以往課堂枯燥乏味，教師平鋪直敘，學生學習沒有積極性。傳統教學中最常見的教育理念是教師盲目要完成教學目標，不顧知識是否可以有效傳達，將學生的“考試成績”放在首位而忽略了教學的實踐性和應用性。教學脫離生活、教學手段單一是主要問題。情景式是小學數學課堂“活”起來的重要方法，讓數學能學以致用，聯系生活。

一、創建生活情景，激發學習興趣

傳統教學思維模式多是照本宣科，許多教師不了解生活教育，導致無法理論聯系實際來有效開展教學設計。小學數學教師必須緊跟時代潮流，對于一些和數學有關的新鮮事物保持敏銳的觸覺，關注生活中的教育現象，給學生舉例不宜脫離日常常見的狀況，既要簡單易懂，又要有內容有知識。

還有一些教師選擇教學內容只是從課本大綱上復述或從互聯網上下載，這個渠道本身沒問題，關鍵在于要懂得變通，讓課本上的“死”知識“活”起來，不能自己還沒理解深刻就教授給孩子，那樣只會教出死讀書、拼成績的孩子，并不能真正的傳道授業解惑。尤其是數學這門學科，要靠教師自身對生活的熱愛和數學的邏輯，其實生活中處處都有數學的影子，倘若是結合最新的網絡資訊和最常見的生活經驗來構建情景教學，將會收獲十分的驚喜和精彩的課堂。

二、對話演繹情境

在傳統教學中，許多小學教師只是認為基于生活的教學方法應該簡單直接，易于理解，往往忽略了表現形式是否真能讓學生做到理解和掌握。教學時常常選擇平鋪直述，生活中例子反復使用，會讓學生有了新的“照本宣科”現象，并不能達到教學效果。應該要根據學生不同素養和能力進行調整，利用情境對話教學才可避免單一乏味。

例如，有些城市中的孩子從小見識廣，父母經常帶去游樂場和商場，對于這些地方的情境既感興趣又熟悉;還有些農村的孩子，雖然沒有太多購物經驗，但是也經常出入小賣部，文具店等，那是不是關于這些地方出現的人物，發生的事件更容易讓他們印象深刻？再比如，孩子們都喜歡糖果、玩具，那是不是在講“數量，價格”等知識時便可以用這些來吸引他們，構思情境對話時要以小朋友的角度去考慮。教師應該成為那個輔助角色，幫助他們身臨其境感受數學的魅力。

例如，在教學《乘法的初步認識》時，老師可以先問同學們喜不喜歡逛街、買東西等能激起孩子們興趣的問題？然后老師當售貨員，學生當顧客。以買棉花糖為例，棉花糖又甜又可愛，小學生都很喜歡，小朋友就會提高注意力：售貨員阿姨（老師飾）還剩10 個棉花糖都要賣出去，1 個棉花糖2 元錢，如果想要都買下來總共要花多少錢呢？再問問同學們自己想買幾個？多叫幾個同學，多練習幾次。最后老師總結：先以1 個為例，如果買一個就會付2 元，買2 個就會付2+2 元，買3 個就會付2+2+2 元，以此類推就引出乘法的運算，1 個就是2×1，兩個就是2×2，3 個就是2×3。以此類推，這樣學生們就很容易理解乘法的含義，不會死記硬背，讓學生們輕輕松松的就接受了課本中的知識，體會到了學習的樂趣。

三、利用數學游戲，增強課堂效果

數學知識中往往也會有好多讓學生們不易理解，不好接受的知識，切忌一遍一遍“填鴨式”教學方法，效果不好還會讓學生產生厭學情緒。數學課本中的理論知識也是人類通過生活與實踐總結出來的，合理有效的將游戲教學方式運用到數學中會使教學事半功倍。做游戲輕松好玩，學生都喜歡，通過將數學轉化成游戲，更加有效的激發了學生們的學習興趣，有效的提高了課堂的教學效果。

比如說，在學習“九九乘法口訣”的時候，可以教給學生“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”這樣的順口溜，數字兒歌或者口訣也方便學生記憶。只有這樣，才可以把在課本中的知識與生活聯系起來，提升學生的應用能力。而從學習的角度思考，這種兒歌或者口訣往往對孩子的記憶起到很大的幫助，很多孩子一直到長大成人不記得太多課本細節，但是這些兒歌卻能張嘴就來，記憶深刻。

再比如，數學中總要學習站隊知識，假設讓20 個同學站成一隊，從第6 個同學到第20 個同學之間一共有幾個同學，一般同學們都會認為20-6=14，會認為有14 個同學，這樣是不對的，光說理論可能會有同學不理解，所以老師可以組織一堂游戲課，將同學們站成隊伍，20 個同學一個隊伍，然后每個隊中挑一個區間的學生讓同學們站出來，讓別的同學回答這段區間同學的數量，然后反復多做幾次，游戲結束后老師做最后總結，再舉幾個類似的題目，加深一下同學們的印象。有趣生動的課堂充分的將數學知識與生活緊密結合，激發了同學們的積極性，從而讓同學們喜歡上了數學。輕輕松松接受了課本的知識。讓學生們充分的感覺到數學源于生活。

結束語

總之，小學數學課堂教學生活化有利于孩子們更好地掌握數學這門課。傳統的小學數學課堂講課方式單一，培養出來的學生缺乏創新精神和舉一反三的思維，不利于日后在社會上的發展，所以中國小學數學課堂的改革非常緊迫。小學教育的學習內容簡單，易找到生活化的例子。小學數學課程要新穎，老師要注重教學方式，勇于創新，有效的將教學素材運用于生活，讓教學素材貼近生活，便于學生理解，組織以激發學生學習興趣為主的教學方式，使學生思維靈活運轉，從而打造高效，有趣的小學數學課堂。