學習小組在初中課堂中的應用

王立燕

（河北省邢臺市平鄉縣第二中學，河北 邢臺 054500）

作為教師，我們深刻領會新課程基本理念，切實轉變教育教學觀念，發揮學生課堂學習的主體地位，教師的任務就是調動學生主動思維和主動參與的積極性，激發學生的求知欲來提高學生的學習興趣，從而讓學生由原來的“要我學”轉變為“我要學”。根據學生的認知規律，創設條件，引導他們主動探究，教師成為學生學習過程中的優秀組織者、幫助者和引導者，鼓勵學生探索更多的可能性，在輕松愉快的活動中學到知識。

小組合作的意義：小組合作學習有助于學生合作精神和團體意識的培養，可以有效提高學生的交往技能，在數學教學中實施小組合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發展，使學生以積極的態度投入到學習探究之中。因此，這幾年來，我一直嘗試在教學實踐中實施小組合作學習，下面就在初中數學課堂中實施小組合作學習談幾點體會：

一、合理組建學習小組，發揮組長職能

分組時，把全班的數學成績排名，從1-8 或9 名中按順序排到8 或9 組中，再從9 或10-16 名中再選出一名分到各組中，依次排下去，這樣分組的優點是：每組中的成績較好者可以幫扶較差者，缺點是：①成績同層次者不能交流提高。組長為較負責任者且成績較好的有威望者，其余學生為組員。②由于成績與座位有出入，所以這樣分組在上課時如需合作交流，看起來課堂紀律較亂。③學生關系也需考慮，如此分組可能會因為關系不融洽而導致效率低下。對策：把成績較接近者且愿意在同組者交換組別，這樣既不用大動位置，又能就近交流提高。建立合理的合作小組集體。

二、座位輪換，以提高學習小組效率

為了提高小組學習的效率，小組之間既要合作又要競爭，所以小組成員需要不斷更換，形成競爭的意識，調整組員的過程也是每一個人尋找最佳搭檔的過程，只有不斷的磨合和摸索才可能找到每個學生的最佳學習伙伴。這樣能激發學生的自主學習，讓他們在快樂中學習，達到輕松且高效的學習效果。所以每次學校的正規考試后，大概一個月調換一次，當然每次調換時，都會出現各種情況：如部分學生感覺原來的搭檔很好，不愿意也不習慣換學習伙伴，另外一部分則很希望調整，因為他們感覺在原來的組中效率不理想。當然大多數學生都喜歡和數學成績拔尖者在一組，因為這樣他們可以很快地解決問題，但我認為這樣他們沒有真正地加入探討之中。之所以一個月調換，我考慮到學生需要有5、6 天適應的過程，而最佳階段是在中間的半個月左右。對策：讓同組中按成績的兩三人結組先討論，然后兩三組的學生代表再交流。這樣既能讓每個人動起來，最終也解決了問題。

三、合理安排交流內容，讓學生的小組合作交流更有效

合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內容都可以采用合作學習。小組合作學習要根據教學要求適時而用，不可濫用。合作學習是學習方式之一，但不是唯一的。有的教學內容需要合作交流，有的教學內容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據教材和學生的現狀進行選擇是否進行合作交流。合作性的內容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。合作交流的內容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的“最近發展區”，讓學生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于復雜或簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動。

四、教師要做好學生小組合作的引導與組織角色

有的老師認為，合作學習就應該充分發揮學生的主體作用，讓學生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報時聽聽就可以了。這種認識是錯誤的，培養學生的合作能力需要經過一個由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進。學生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關注局部，又顧及全班；既把握討論題的討論進度，又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進行適當有效的引導，但又要放手讓學生大膽討論。課中，教師要注意觀察小組合作活動，發現小組合作中出現教師期待的好的行為，要及時進行表揚，并向全班說明他們受到認可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的對象。合作學習不只關注結果，更要關注過程。

五、合理評價學生

在數學教學中，教師要制定合理的評價機制，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調動學生的學習積極性。在給學生評價時，應注意幾點：①評價要及時，當學生在考試或測驗取得優異成績或上課表現突出時，及時給予表揚和激勵。②評價要公正。評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵。③評價時要科學。評價時應以鼓勵為主，及時強化。鼓勵時要適當，不能片面、單一。進而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績。④評價要廣泛。無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵。⑤要激勵后進生。任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯露討厭和不屑之情。所以對于后進生的生活和學習，學生更需要關愛和鼓勵，教師的關愛和鼓勵會成為學生生活和學習中的一縷陽光，這縷陽光，就像黑暗航海中的一座燈塔指引者他們的生活和學習。使他們有了學習的動力和方向，進而產生學習數學的興趣。

總之，隨著素質教育理念深入人心和新課程理念在全國各地有計劃地推行，數學教學百花齊放，呈現一派欣欣向榮的景象，傳統的課堂教學無論是形式、還是內容都遭遇到強有力的沖擊。小組合作學習作為一種新的學習方式，在教學實踐的過程中，我們會有很多問題需要我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長。