互聯網+背景下初中數學課堂教學改進對策

付遠沖

（云南省文山州丘北縣雙龍營鎮第一中學，云南 文山 663207）

在當前環境下，初中學生對于網絡已經擁有了全面的應用體驗與習慣，而在傳統課堂教學中，由于缺乏信息技術的全方位支持，學生的學習興趣與成效都受到了負面影響。因此在新一輪的教學改革中，教師應從互聯網+教育入手，推動數學課程與信息技術的進一步融合。

一、立足微課設計，優化預習引導

在當前的初中數學教學中，學生對于預習的認知與了解明顯不足，一方面存在對該環節的忽視問題，很多學生缺乏相應的習慣，另一方面則在于預習的方式存在缺陷，學生走馬觀花一般略過課本，卻并未生成記憶與印象，對于實際課上學習的作用較小。而在互聯網+時代背景下，教師則可以運用微課優化預習的引導與設計，以此既提升學生對預習的重視程度，又可以提高課堂學習的效率，同時還能開辟新的師生交互渠道，促進教學的互動作用。

例如在“圖形的全等”這一課中，我就為學生制作了用于預習引導的微課視頻。首先，我針對本課的教學內容進行分析，并確定其基本教學目標，找出關鍵的知識點與問題。這一課中需要學生理解“全等”“全等三角形”等概念，并了解圖形全等的基本性質，能夠通過觀察，從抽象的角度概括與認知圖形，由此讓學生樂于觀察生活中的圖像信息，并運用于問題解決之中。其次，我以上述分析為基礎，設計微課視頻，第一步通過呈現生活中的一些圖形，進而提出特征分析等問題，引導學生建立“全等”意識；第二步結合實際圖像對比，講解本課核心概念的基本內涵，并由此滲透概念的性質；第三步，布置本課的重點例題，要求學生根據預習作答。最后，微課制作完畢后向學生發布，同時記錄學生反饋的預習問題，并用于優化課堂教學設計。

二、運用信息媒體，創設真實情境

多媒體是早期信息技術應用于課堂教學的重要工具，但是在傳統課堂教學中，大多數教師對多媒體的運用與開發比較欠缺，習慣將其作為課件展示、播放特點視頻或音頻的工具，而在互聯網+環境下，教師應進一步運用豐富的信息化資源，借助多媒體創設更真實、動態化的情境效果，以此既可以實現激趣目的，又可以提升學生的情感體驗，從而提高課堂效率。

以“確定位置”一課為例，為了引導學生運用“坐標系”思想確定位置問題，我設計了兩個生活中常見的情境，其一為影視劇中的一段觀影過程，人們在尋找座位時通過查看電影票即可鎖定位置；其二為一段動畫片，其中二人在進行圍棋對弈，但他們不需要棋盤就可以進行下棋，根據他們說出的內容，就可以確定棋子的位置。通過這兩段情境的展現，我為學生呈現了一個密碼破解的思考題，一部分為一段數字，其中用逗號與分號依次隔開，另一部分為一張寫滿了字的格子紙，學生結合之前情境中展示的效果，很容易聯想到數字代表的是字的位置，因此很快就完成了解謎，同時也真正了解了坐標系在確定位置中的應用技巧，實現了巧妙的教學效果。

三、利用軟件技術，突破教學難點

對于大多數初中學生來說，數學是一門具有一定難度的學科，在部分課程中總會遇到一些難以快速理解或掌握的內容，這就為教師教學造成了一定的阻礙，不僅會影響正常的教學節奏，而且還可能延誤課時，導致其他教學活動開展時間緊張。所以，在必要的條件下，教師可以充分借助計算機軟件，為學生直觀呈現或展示教學內容的本質，進而幫助學生理解，快速突破難點。例如在“二次函數的圖像和性質”一課中，本課需要學生掌握二次函數圖像的基本性質，但在實際教學過程中，教師無法呈現所有的二次函數，這就需要學生能夠根據函數系數、符號等差異，判斷和總結圖像的生成規律，而學生在自行繪制二次函數圖像時需要花費較多的時間，而我則借助學校的多媒體教室，引導學生利用Equation Grapher 等軟件進行操作，學生只需要將函數按照規則輸入，即可快速得到其圖像，甚至還能通過呈現多個圖像進行對比，更容易讓學生總結規律，建立深刻的認知，同時還能讓學生通過實踐嘗試，留下深刻的學習印象。

四、應用作業程序，設計分層任務

對于數學學科來說，作業也是不可忽略的重要內容，不僅可以促進學生鞏固知識，而且還能讓學生通過練習熟練掌握數學原理、解題步驟、運算技巧等。但是傳統的題海戰術為學生帶來了較大的壓力，而且缺乏針對性，所以教學效果不佳。我則借助作業程序與軟件平臺的方式，為學生設計分層化的作業內容。首先，我會通過作業程序搜集本課相關的習題內容，并根據其難度設置不同的“習題包”，既要保證每一個習題包中的問題覆蓋本課的所有知識點，又要保證其符合對應學生的能力，以此實現因材施教的目標；其次，作業程序還具有作業批改功能，對于客觀題，學生在解答后上傳，可以根據系統提供的答案與解析進一步學習，主觀題則可以拍照上傳，由我進行一對一批改并提出建議，同樣實現了針對性教學的目的，全面提升了作業的成效。

綜上所述，在互聯網+環境下，初中數學教學應進一步改革與優化，既要能夠借助微課與多媒體等設備與平臺，優化預習、情境創設等教學手段，又要能夠利用計算機軟件或作業程序，解決傳統教學中遺留的重要問題，進而全面提升教學質量，實現教學改革的目的。