探索小學數學學困生轉化教育有效途徑

宋春球

（湖南省郴州市汝城縣馬橋鎮外沙學校，湖南 郴州 423000）

一、數學學困生的內容

（一）概念

學困生是指學習具有一定困難，學習能力較同齡孩子的平均水平相比略有偏下的學生，但這不代表智力低下，而是因其他因素影響了他們的學習水平。而數學學困生又是指什么樣的學生呢？由上述可知，數學學困生是指在學習數學科目時較為吃力，即使非常努力但效果并不明顯或者沒有效果，且對數學的理解與運用沒有辦法達到基礎的要求。

（二）學困生產生的類型和原因

家庭因素直接影響學生的學習情況，每個家庭的情況都有所不同，從而導致的影響因素也就有所不同，例如，一些學生的家庭非常幸福，父母對孩子及其寵愛，導致孩子事事依賴父母，導致孩子缺乏動手能力和思考能力；有些孩子來自單親家庭，在缺愛的家庭里長大，導致性格偏激，在學習方面隨波逐流；再有一些偏遠地區的學生，那里的教資水平和教學設備遠遠落后于時代的發展。再有，各個學校都有一些學習非常刻苦，但學習成績并不是很理想的學生，這就是因為學生沒有學會運用科學的學習方法。所以，若想提高學習效率運用科學有效的學習方法是必不可少的。

二、轉化對學困生教育的途徑

（一）增強學生的自信心，改善學習態度

由于成績偏低的原因，普遍學困生都會有一些自卑心理，相較于一般學生相比，他們的心靈更加脆弱。因此，教師應積極拉近與學生的關系，給予他們更多地幫助與關愛。在這一過程中，教師應對其學生的情況進行具有針對性地調整教學，幫助學生重拾自信心。例如：在教師授課時，教師可以提出一些計算步驟較為基礎的問題，對學困生加以引導，同時隨著學生正確率的提高，會逐漸增加學困生的信心，提高學習的主動性。

（二）具體教學方法

教師在教學工作的開展中應多多理解學困生的學習情況，及時溝通，建立更加和諧的師生關系。不同的學生在學習過程中會面臨不同的問題，教師應針對學生的學習情況展開詳細地調查，并針對大家的學習問題進行分類匯總，逐一找到解決問題的方法，真正做到“對癥下藥”。

（三）引導學生思考問題

上述提到，教師為增強學困生的學習興趣，應提出較為基礎的問題以便于更好地引導學生對知識的理解，增強學生對學習的信心。然而，若一直將問題停留在簡單的層面上，將不會有效地提高學生的學習能力，教師針對學困生設置問題的目的是鍛煉學生的思考能力，引導學生能夠自主探究、自主學習。所以，教師在設置問題時應該當以由淺入深的方式提出，緩緩地提升難度。例如，以人教版小學數學二年級上冊為例，學生在學習加減法應用時，教師可以從簡單的數字入手，有效地運用輔助教學的儀器，引導學生理解計算過程，并得出答案。

三、輔助提高學生的數學思維能力

教師在教學時要注重加強學困生基礎運算的練習，這樣有助于提高學困生的思維邏輯能力。教師在這一過程中要注意因材施教，對癥下藥，要做到專人專題，要把數學融入生活中，這樣有助于加強學困生學習的積極性與趣味性。教師對于學困生的轉化教育并不應該一味地進行學術教育，更應該加強對學困生生活上的關注度；首先教師要足夠了解學困生的全面情況，并與學生進行初步溝通，改變學困生的學習態度；其次教師也要得到家長的支持與配合，與其一起制定方案以激發學困生的學習動力；最后在家長與學校的雙重關懷下，激發學困生的學習熱情，增強學困生的學習自信。但是在對學困生生活上關注的同時，教師也要加強對學困生的課后輔導，合理利用課余時間與碎片化時間，來彌補學困生基礎知識方面薄弱的缺陷。

四、輔導“學困生”的意義

對學困生的轉化需要通過對學困生的輔導來支持，要針對學困生的學習方法與學習習慣來專門制定方案方法，要做到特殊問題特殊對待。教師在進行學困生輔導時，要注意利用業余時間對學困生進行專門的輔導，要做到當時發現的問題當時解決，并要適當降低學困生的學習難度標準，讓學困生感受到自身的進步，加強學困生的學習自信。除了教師方面的課后輔導外，也要在班級建立幫扶體制，用學習成績優異的學生帶動學困生學習，對學困生進行輔導幫扶，這樣在轉化學困生的同時，也鞏固了尖子生的學習成績，可謂是一舉兩全。結束語：教育不僅僅是教書那么簡單，它同時也教師與家長的需要多方面配合。學困生的產生正是因為學生家長對孩子的關注度低，教師隊伍對學困生的教育方法不準確，校方對學困生的定位不夠高，使得學困生學習興趣低，對學習缺乏自信。所以教師要做好學校與家長的橋梁，做到共同努力，改善學困生的學習環境，提高學困生的學習熱情，高效率的轉化學困生，讓學困生能夠健康，良好的發展。