基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探析

宋霞

（河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)坑西完全小學(xué)，河北 黃驊 061100）

引言

教師借用信息化手段來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生一種更加直觀(guān)的感受，提高課堂的趣味性，使學(xué)生能夠更好地感知數(shù)學(xué)的魅力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。以信息化技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)教學(xué)，將以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，使信息化技術(shù)能夠更好地為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文將從如何借用信息化手段出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望信息化教學(xué)的方法能夠得到廣泛應(yīng)用。

一、核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用不夠靈活

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要不斷接受新的事物，特別是信息技術(shù)方面。但是，很多教師只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。比如，制作在多媒體上放映的ppt、簡(jiǎn)單的課件，查閱與教材相關(guān)的資料等，他們的信息化素養(yǎng)不夠。因而，教師應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)新鮮事物的時(shí)候保持積極的心態(tài)。

（二）對(duì)于信息化教學(xué)的接受度不高

傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)體系中根深蒂固。許多教師難以適應(yīng)信息化教學(xué)。尤其是對(duì)于許多年齡較大的教師，他們的教學(xué)帶有強(qiáng)烈的傳統(tǒng)教學(xué)色彩。同時(shí)，信息化教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施，需要教師轉(zhuǎn)變課堂模式、備課方案、教學(xué)支撐和主導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容。它的進(jìn)行對(duì)教師而言極具挑戰(zhàn)。部分教師難以接受此模式，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)處于被動(dòng)地位。此外，部分教師對(duì)信息化教學(xué)有偏見(jiàn)，認(rèn)為它只能用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)和放電影，從根本上對(duì)它產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）利用信息化教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上利用多種各樣的信息化手段進(jìn)行講解，并通過(guò)信息化手段尋找各種各樣的資源，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。信息化技術(shù)在課下也可以為學(xué)生帶來(lái)極大的便利。教師可以在課上留下探究性的題目，讓學(xué)生在課下進(jìn)行解決。學(xué)生在課下會(huì)利用各種手段，如網(wǎng)上搜索、借用軟件等來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，通過(guò)這些信息化的手段，教師可以極大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)的第二章“方向與位置”時(shí)，教師除了教授課本的內(nèi)容外，還可以為學(xué)生留下探究性的問(wèn)題。如何利用一些繪圖軟件來(lái)介紹學(xué)生家附近標(biāo)志性建筑的位置和方向，并制作這樣的電子地圖。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的理解。另外，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，教師也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念以更形象、具體的形式展示出來(lái)，以此集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生更高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)前就可以提前利用信息技術(shù)為學(xué)生制作一個(gè)有趣的購(gòu)物動(dòng)漫微課課件。小明家附近新開(kāi)了一家無(wú)人售貨超市，超市所有員工都是機(jī)器人。周末，媽媽帶著小明來(lái)到無(wú)人售貨超市想要感受一下機(jī)器人的服務(wù)。超市里的貨物都由機(jī)器人擺放得整整齊齊，衛(wèi)生打掃得也非常干凈。媽媽帶著小明在超市里挑選了25 套百科全書(shū)，打算捐贈(zèng)給山區(qū)里的兒童。收銀臺(tái)也是有一個(gè)機(jī)器人在進(jìn)行結(jié)賬，媽媽與小明拿的25 套百科全書(shū)，每一套是103 元。機(jī)器人飛速地掃過(guò)25 套百科全書(shū)，快速地對(duì)小明與媽媽說(shuō)“一共25 套百科全書(shū)，每套103 元，一共是2575 元，請(qǐng)您確認(rèn)”。于是，媽媽便將核算的任務(wù)交給了小明。小明在紙上列著豎式進(jìn)行計(jì)算。這里，教師需要將小明的計(jì)算過(guò)程詳細(xì)地展示給學(xué)生。很快，小明便完成了計(jì)算，與機(jī)器人算的金額完全一致。小明不禁稱(chēng)贊道“現(xiàn)在的科技真是越來(lái)越發(fā)達(dá)了，如果我們?cè)俨慌Γ瑢?lái)很可能就會(huì)被機(jī)器人給淘汰”。教師將教學(xué)知識(shí)融入到這個(gè)有趣的微課課件中，就可以有效集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下初步了解課堂知識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，以此推動(dòng)接下來(lái)課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（三）運(yùn)用微信群組，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日漸發(fā)達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也逐漸變得高效、便捷。比如微信就有著強(qiáng)大的社交功能，可以構(gòu)建群組，教師可以充分利用此功能將學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、開(kāi)展語(yǔ)音、視頻交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和探究活動(dòng)。通過(guò)微信進(jìn)行交流，可以拉近數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的距離，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)也更加高效和方便。

例如，在學(xué)習(xí)完“四則混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容以后，教師可以把這節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)發(fā)布至微信群內(nèi)，比如：結(jié)合實(shí)際生活，主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式;掌握有關(guān)0 的特性，了解在運(yùn)算過(guò)程中0 不能做除數(shù)的知識(shí)點(diǎn);學(xué)會(huì)用兩三種不同的計(jì)算方法來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升，教師還可以出示一些重點(diǎn)習(xí)題，發(fā)布至微信群內(nèi)。

此外，教師可以組織家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，督促其完成相關(guān)習(xí)題，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到深化鞏固的目的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微信進(jìn)行交流的形式為師生交流帶來(lái)了極大便利，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課變得更加順利、流暢。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，信息化技術(shù)被各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在教育行業(yè)也是如此。信息化教學(xué)模式能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)合理利用信息化技術(shù)，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代變化不斷創(chuàng)新，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化。教師應(yīng)合理運(yùn)用信息化技術(shù)，用新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，提升教學(xué)質(zhì)量。