小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)之我見(jiàn)

李云雪

（河北省邢臺(tái)市南和區(qū)賈宋鎮(zhèn)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

課堂導(dǎo)入，就是教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或輔之動(dòng)作拉開(kāi)一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。之所以設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂參與度。常言道，一個(gè)好的開(kāi)端就相當(dāng)于成功的一半。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開(kāi)端，對(duì)課堂教學(xué)效果有著直接影響。因此，我們要充分利用開(kāi)課前短短的幾分鐘時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇導(dǎo)入方式，努力構(gòu)建高效課堂。

一、課堂導(dǎo)入的基本原則

在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持靈活多變、直截了當(dāng)、避免生搬硬套三項(xiàng)原則。只有這樣，才能把導(dǎo)入環(huán)節(jié)的積極作用發(fā)揮到最大。

（一）靈活多變?cè)瓌t

出色的課堂導(dǎo)入，往往會(huì)使學(xué)生耳目一新，能快速活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合新授課的內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持激趣、靈活、啟迪學(xué)生思維的原則，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索，為課堂增添活力。由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生對(duì)新課的理解能力不同，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)盡量做到主題突出、方法多樣，否則就會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）直截了當(dāng)原則

因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間只有四十分鐘，所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確、過(guò)程簡(jiǎn)潔，避免因太過(guò)繁瑣嘮叨而浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。不管采用何種方法，導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在五分鐘左右，且不能超過(guò)五分鐘。

（三）確定基調(diào)原則

由于良好的導(dǎo)入能起到事半功倍的效果，因此，教師在備課時(shí)會(huì)注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。部分教師因過(guò)于注重導(dǎo)入，致使整節(jié)課的教學(xué)本末倒置，影響了教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，一定要確定好全課基調(diào)，內(nèi)容的定旨、情感的基調(diào)、語(yǔ)調(diào)的定格，只有這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的效力，整個(gè)課堂教學(xué)才井然有序，有條不紊。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

（一）情境式導(dǎo)入法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，所選課文有的描寫了怡人的景色，有的敘述了動(dòng)人的故事，這些題材的文章，再經(jīng)過(guò)教師的加工潤(rùn)色，會(huì)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以在上課前先播放一段輕松歡快的音樂(lè)，隨著音樂(lè)響起，教師可以利用多媒體設(shè)備展示出相應(yīng)的畫面：一片萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，青蛙媽媽也從冬眠中醒來(lái)，一蹦一跳地跳進(jìn)池塘。在池塘中，有許多又黑又圓的卵。隨著植物生長(zhǎng)的變化，卵也在慢慢變化著：小蝌蚪，慢慢長(zhǎng)出了長(zhǎng)尾巴、大腦袋的蝌蚪寶寶……它們?cè)诔靥林锌鞓?lè)地嬉戲著。教師富有感染力的語(yǔ)言配合著多媒體中的畫面，可以把學(xué)生快速地帶入小蝌蚪生長(zhǎng)變化的情境中，從而使學(xué)生能更好地理解小蝌蚪的生長(zhǎng)變化。

（二）故事式導(dǎo)入法

小學(xué)生正值天真爛漫時(shí)期，極其容易被故事吸引。可以說(shuō)，故事是小學(xué)生的第一選擇。因此，教師可以從講故事著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，運(yùn)用故事式導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在品味故事的同時(shí)投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容先讓學(xué)生回憶自己所知道的稱重方式，并思考稱重時(shí)會(huì)使用到的工具和方法，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。當(dāng)學(xué)生相互之間完成交流后，教師再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大致概括，向?qū)W生講解曹沖稱象的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生想要了解稱象過(guò)程的好奇心理和求知欲望，從而展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)，故事式導(dǎo)入方法不僅可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參與，而且可以使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）問(wèn)題式導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)習(xí)始于思考，而思考取決于內(nèi)心的疑惑。”換句話說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)完全是在內(nèi)心的求知欲和好奇心的驅(qū)動(dòng)下。作為教師，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助問(wèn)題式導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生好奇心理。在開(kāi)始講課前，設(shè)置具有一定難度的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)尋找答案，解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生可以找到正確答案時(shí)，對(duì)課文也就有了大致的了解。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師應(yīng)先向?qū)W生提出烏鴉怎樣才能喝到水？這一問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文。在此基礎(chǔ)上，講解課文，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考假如自己是烏鴉，如何喝水？并隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生回答。這樣一來(lái)，不僅提高了教學(xué)效率，而且也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

綜上所述，良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之中。因此，在教學(xué)中，教師要深入研讀教材，廣泛學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教學(xué)方法，采用多樣化的課堂導(dǎo)入方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。