立德樹人
——將德育融入高中音樂鑒賞教學(xué)中的方法淺談

揣冬雪

（廣州市第二中學(xué)，廣東 廣州 510000）

教育的根本使命是立德樹人，這也體現(xiàn)出在小學(xué)，中學(xué)階段進(jìn)行品德教育的重要性。高中生已經(jīng)有了一定的評判標(biāo)準(zhǔn)和鑒賞能力，但價值觀的構(gòu)建還處于關(guān)鍵階段。在高中音樂鑒賞教學(xué)中融入品德教育，輔以恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ軌驇椭鷮W(xué)生樹立正確的價值觀，豐富學(xué)生的精神世界[1]。品德教育一般被認(rèn)為是班主任的主要工作，其他科目的教師在開展德育工作時往往缺乏經(jīng)驗，不能與自己所教學(xué)科進(jìn)行巧妙地融合。本文將從如何將德育融入高中音樂鑒賞教學(xué)的意義講起，給出一些方法和建議。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)中融入德育的意義

（一）增加課堂的趣味性

傳統(tǒng)音樂鑒賞課程的上課流程一般是老師對要鑒賞的作品進(jìn)行介紹，之后欣賞作品，最后進(jìn)行講解，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生參與度低，課堂趣味性不夠。高中的音樂鑒賞課在融入德育后應(yīng)該是趣味性非常強(qiáng)的，比如花城出版社高中音樂鑒賞教材第二單元中的《義勇軍進(jìn)行曲》，《游擊隊歌》，《黃河大合唱》這類的課文就能在同學(xué)們在合唱時學(xué)習(xí)愛國精神，并且提升課堂參與度與趣味性。

（二）符合素質(zhì)教育要求

音樂鑒賞課雖然不是高考科目，但卻是高中生審美教育的必修課，關(guān)系到學(xué)生審美能力培養(yǎng)與提高。在學(xué)生的成長過程中，在高中這樣學(xué)習(xí)壓力大，競爭激烈的環(huán)境下，高中音樂鑒賞課更多發(fā)揮的是緩解學(xué)生壓力，陶冶學(xué)生性情的作用。由于音樂鑒賞課課程的特殊性，還決定了這門課程能在其他方面發(fā)揮更大的作用，比如在高中音樂鑒賞課中融入品德教育，更是可以大大提高了音樂鑒賞課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的意義。

（三）增強(qiáng)音樂課堂的教育意義

在一些教師的眼中，音樂課往往作為語文，數(shù)學(xué)，物理等考試科目學(xué)習(xí)過程中的調(diào)劑，僅僅只能發(fā)揮調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的作用，所以對音樂鑒賞的教育意義重視程度不夠。如果可以在高中的音樂鑒賞課程中融入品德教育，那么將可以提高學(xué)生和老師對音樂鑒賞課程的重視程度，增強(qiáng)音樂課堂所帶有的教育意義。讓音樂老師在進(jìn)行音樂教育的同時，也把德育的相關(guān)知識也傳授給學(xué)生，不僅可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，還能提高音樂鑒賞教育在高中課堂中的地位。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中融入德育的方法

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

音樂是一門關(guān)于聲音的藝術(shù)，在契合歌曲的情境中，能讓人產(chǎn)生心理的共鳴。教師在高中音樂鑒賞的教學(xué)過程中，需要結(jié)合音樂的特點，幫助學(xué)生融入要鑒賞的歌曲之中并牢牢把握歌曲的內(nèi)涵。如果想要在音樂鑒賞中引起學(xué)生心靈的共鳴，就必須構(gòu)建出一個與歌曲高度契合的情境，提高品德教育在音樂鑒賞課堂中的融合程度，提升音樂課堂的效率與趣味性[2]。

教師可以從作品產(chǎn)生的年代，時代背景，作者生平角度出發(fā)，來加深學(xué)生對作品的理解。創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境，讓學(xué)生和作者處于同一時代，切身感受音樂所要表達(dá)的情感，引發(fā)心靈的共鳴。比如花城出版社的高中音樂鑒賞教材中，《松花江上》這首歌曲的教學(xué)過程，就可以向?qū)W生講述那個時代的故事，讓學(xué)生將自己代入那個情境之中。“九一八，九一八，從那個悲慘的時候，流浪！”，在1938 年9 月18 日，日本侵略軍大舉進(jìn)攻中國東三省，許許多多東北人民失去親人，流離失所，只能在自己不熟悉的環(huán)境之中流浪。“哪年？哪月？才能夠收回我那無盡的寶藏。”家園被敵人占領(lǐng)的人民，日日依然有人都在期盼早日趕跑侵略者，回到那熱愛的家鄉(xiāng)。在這樣的講解下，學(xué)生會進(jìn)入到那段悲慘的歷史時期中。感受與作者一樣的家國淪喪，居無定所的痛苦，抱著與作者一樣擊敗侵略者，回到家鄉(xiāng)的殷切希望。之后利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過向?qū)W生展示相關(guān)的影視與圖片資料，幫助學(xué)生深入了解那個《松花江上》產(chǎn)生的年代，引起學(xué)生在心靈上的共鳴。在對所學(xué)歌曲進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該給學(xué)生提供演唱的機(jī)會，讓學(xué)生通過演唱，將之前了解和學(xué)習(xí)歌曲時所產(chǎn)生的情感迸發(fā)出來。以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國熱情，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，保證音樂鑒賞課堂上品德教育工作的作用。

（二）采用新穎的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學(xué)中，老師的講解往往占據(jù)了課堂的大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度較低，容易產(chǎn)生上課不專心，學(xué)習(xí)沒興趣的情況。在新課改的不斷深入下，要求學(xué)生更多的成為課堂的主體，給學(xué)生以發(fā)散思維的機(jī)會，提升綜合素質(zhì)[3]。教師的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，從課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生對音樂和其中的德育思想進(jìn)行主動且深入地探究，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀。

比如在對高中音樂鑒賞教材中的《第五交響曲》第四樂章進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以先對作者進(jìn)行介紹。作品開始構(gòu)思創(chuàng)作時是1804 年，當(dāng)時貝多芬的耳聾已經(jīng)完全失去了治愈的希望，戀人因為門第原因離開了他，作者的人生正處于巨大的低谷之中。但貝多芬不想屈服于命運，而是想要扼住命運的喉嚨，向世人證明耳聾并不影響他的音樂創(chuàng)作。在對所學(xué)的樂曲有了一定了解之后，教師可以規(guī)定課堂的主題，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。可以讓學(xué)生嘗試?yán)斫庳惗喾遗c命運抗?fàn)幍谋憩F(xiàn)，也可以進(jìn)行一些交響樂方面知識的探究。因為有之前關(guān)于《第五交響曲》創(chuàng)作背景的相關(guān)介紹，學(xué)生在探究貝多芬與命運抗?fàn)帟r的難度也會降低，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行交響樂方面知識的探究時，學(xué)生可以提問老師或者借助互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行搜索，讓學(xué)生了解交響樂團(tuán)的樂器配置，座位分布，古典交響樂的結(jié)構(gòu)等知識，擴(kuò)充自己的知識面。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，以及充分利用各種資源獲取信息的綜合能力。

（三）加深學(xué)生的情感體驗

第一，動靜結(jié)合。現(xiàn)在的中學(xué)生有著更方便快捷接觸音樂作品的機(jī)會，由于流行音樂通俗易懂，更符合年輕人地審美品位，所以中學(xué)生往往更喜歡流行音樂作品。而高中音樂鑒賞課課本中選區(qū)的樂曲往往立意深遠(yuǎn)，不像流行音樂一樣容易理解。所以教師在音樂鑒賞課堂上應(yīng)該幫助學(xué)生解析作品，以求更好地理解作品，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師可以采用“動靜結(jié)合”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“靜”指聆聽，“動”指參與，發(fā)揮學(xué)生獨立思考能力強(qiáng)的特點，讓學(xué)生在參與過程中分析音樂作品的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生建立在聆聽音樂時進(jìn)行思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生理解更多以前“聽不懂”的音樂作品，從而形成發(fā)現(xiàn)美，感受美的生活習(xí)慣。

第二，“古今結(jié)合”。隨著時代的發(fā)展，音樂教學(xué)的設(shè)備也不斷更新?lián)Q代。從之前的僅僅由老師的一張嘴進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生們一起合唱；變成了利用各種現(xiàn)代化工具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓音樂課堂變得豐富多彩。處于這個科技快速發(fā)展的時代，教師應(yīng)該多接納不同的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂，比如多媒體投影屏，立體音響系統(tǒng)等。充分利用高科技的產(chǎn)品和豐富的資源，在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)時，給學(xué)生進(jìn)行知識科普，讓學(xué)生觀看音樂作品的演出，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂作品的二次創(chuàng)作。這樣“古今結(jié)合”的教學(xué)方式不僅鍛煉教師搜集資料，使用多媒體的能力，還能給學(xué)生在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)時提供思路，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）開展有趣的教學(xué)活動

音樂課程注重實踐，如果想在其中融入品德教育，還需要教師將音樂教學(xué)活動進(jìn)行豐富，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，才能有更深刻的體會[4]。可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行歌劇的表演，比如蕭伯納的《賣花女》，這部戲劇還被改編為好萊塢著名電影《窈窕淑女》。讓學(xué)生自己進(jìn)行分工，擔(dān)任不同的角色，如果角色數(shù)量不夠還可以讓一些同學(xué)擔(dān)任策劃，指導(dǎo)等性質(zhì)的工作。這樣帶有實踐意義的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生在表演的過程中領(lǐng)會到原作者想表達(dá)的情感，還能引發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴。不僅如此，團(tuán)隊形式的表演還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，形成良好的同學(xué)關(guān)系。這樣滲透著德育的音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的品德，拓展學(xué)生的能力。

三、結(jié)束語

高中音樂教學(xué)因其課程性質(zhì)和教學(xué)方式的特殊性，十分適合德育工作的展開。教師應(yīng)該重視音樂課程的重要性，在上課時注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，運用新穎的教學(xué)方法，來加深學(xué)生的情感體驗，引發(fā)情感共鳴。幫助學(xué)生理解課本背后所蘊含的德育思想，樹立正確的人生觀，價值觀與世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。