試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

丁霞

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是重要環(huán)節(jié)。而閱讀能力又是這其中的重中之重，不僅可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并且可以為學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候提供幫助。鑒于此，本文將從完善教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、用巧妙的表現(xiàn)手法開闊學(xué)生的視野、開展閱讀活動(dòng)，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)、重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及進(jìn)行多元化的閱讀評(píng)價(jià)這七個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué) 語文教學(xué) 重要性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.011

語文教師在教學(xué)的過程中，只有足夠的重視學(xué)生的閱讀能力，才能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更好地成長(zhǎng)。語文教師不僅要保證正常課堂教學(xué)的工作質(zhì)量，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的課下閱讀情況進(jìn)行及時(shí)了解與指導(dǎo)，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且傳授學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生可以在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，接下來筆者將從提升學(xué)生閱讀能力的各個(gè)角度進(jìn)行分析。

一、完善教學(xué)理念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視程度也越來越高。這就要求在教育的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行改變，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師只是以一種演講式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，容易忽視對(duì)學(xué)生最重要的人文素質(zhì)培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的整體效率，而且也對(duì)教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生阻礙。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)的過程中去，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在進(jìn)行語文課外閱讀的過程中，教師可以將課外閱讀和課本中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

二、用巧妙的表現(xiàn)手法開闊學(xué)生的視野

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，作者在進(jìn)行描繪的時(shí)候往往會(huì)結(jié)合想象力來對(duì)事物或者是感情進(jìn)行描繪。而這種描繪的方式就叫作表現(xiàn)手法。通過表現(xiàn)手法的合理運(yùn)用，可以達(dá)到意想不到的效果，使文章的層次變得更加豐富，拉近讀者的距離。讀者在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，會(huì)因?yàn)槲闹械那楦忻枥L而動(dòng)容、感動(dòng)或者是難過，從而對(duì)作品產(chǎn)生興趣。所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要教會(huì)學(xué)生如何掌握表現(xiàn)手法，怎么運(yùn)用表現(xiàn)手法來進(jìn)行寫作與閱讀，讓學(xué)生可以享受閱讀的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、開展閱讀活動(dòng)，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，會(huì)間接增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度。好的讀物可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感到意猶未盡。所以教師在選取課外讀物、設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師在選取的過程中也應(yīng)認(rèn)真考量讀物的知識(shí)性、豐富性以及趣味性，讓學(xué)生的閱讀過程充滿正能量。

通過開展閱讀活動(dòng)可以讓學(xué)生在其中充分地展現(xiàn)自己的閱讀成果，提供給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自豪感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

四、重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)

俗話說興趣是最好的教師，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也是一樣。提升學(xué)生的閱讀興趣才能夠推動(dòng)之后的語文教育學(xué)習(xí)，所以說教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，了解學(xué)生當(dāng)下的所思所想，從而制定合理的計(jì)劃來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。需要注意的是，教師在溝通交流的過程中，姿態(tài)要平等，讓學(xué)生感到教師的親切與關(guān)愛，建立學(xué)習(xí)自信，這樣也可以使閱讀狀態(tài)達(dá)到最佳，形成一個(gè)良性的循環(huán)。比如說：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，可以先從課本內(nèi)容出發(fā)，在學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有一定的了解之后，引入相關(guān)的閱讀內(nèi)容，做輔助教學(xué)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極尋找答案，然后進(jìn)行溝通交流。當(dāng)學(xué)生找到問題的答案之后，教師要在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自信心，讓學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)過程中也可以投入更多的精力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與閱讀質(zhì)量。

五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，需要采取一定的方式方法，才能夠達(dá)到最好的閱讀效果。所以教師在日常的教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的閱讀方向以及閱讀方法進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，比如說：在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，作者的情感表達(dá)指向是在哪里？文章的中心思想又是什么？經(jīng)過日復(fù)一日的練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀的主要方式有兩種。一個(gè)是精讀，另一個(gè)是略讀。教師在這個(gè)時(shí)候可以根據(jù)閱讀教材的不同內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀。針對(duì)不同的教材，可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用精讀和略讀這兩種方法，提升學(xué)生的閱讀能力。通過這樣的形式，不僅可以讓學(xué)生的閱讀數(shù)量得到提升，同時(shí)也可以使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到提升。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，可以讓學(xué)生針對(duì)文章中優(yōu)美的語句進(jìn)行朗讀，這樣，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，而且還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉朗讀能力.

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣的時(shí)候，教師就可以注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更好地解讀文章中的內(nèi)容，這也是小學(xué)語文教師必須要培養(yǎng)的學(xué)生的能力之一，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)的過程中，相較于閱讀時(shí)間來說，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，學(xué)生可以做到長(zhǎng)期閱讀才能夠在閱讀時(shí)長(zhǎng)上得到提升。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，如果前期過于嚴(yán)苛的規(guī)定學(xué)生的閱讀時(shí)長(zhǎng)，那么學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)喪失興趣，無法進(jìn)行長(zhǎng)期的閱讀。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀能力不僅需要教師擁有耐心，更需要教師掌握正確的方式方法。閱讀的整體耗費(fèi)時(shí)間不是最重要的，重要的是在閱讀過程中，有效閱讀時(shí)間的多少。只有先讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀興趣，學(xué)生才能夠堅(jiān)持下去，從而才能慢慢提升有效閱讀時(shí)間。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以用身邊的一些教學(xué)器材進(jìn)行輔助教育，比如說在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，遇到文章中優(yōu)美的語句與詞匯，及時(shí)摘抄與記錄，然后進(jìn)行仔細(xì)的推敲，了解作者在描寫這類事物時(shí)所用的修辭手法，在今后學(xué)生自己寫作的時(shí)候，就可以將其運(yùn)用到自己的寫作內(nèi)容中去。這樣做不僅可以豐富學(xué)生的閱讀視野，也可以提升學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，學(xué)生也可以將難以理解的內(nèi)容記錄下來，方便以后的閱讀思考。學(xué)生只有在長(zhǎng)期的閱讀過程中才能夠逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升自己的語文文化素養(yǎng)。

七、進(jìn)行多元化的閱讀評(píng)價(jià)

當(dāng)培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，教師這個(gè)時(shí)候就可以對(duì)其進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。每一學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)的過程，語文閱讀學(xué)習(xí)也是如此。教師可以在學(xué)生閱讀的過程中，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核來驗(yàn)收學(xué)生的閱讀成果。比如說每周可以組織一次閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，通過閱讀記錄下自己的所思所想，并將其上交給教師。教師通過觀看學(xué)生的記錄內(nèi)容，可以及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生彼此之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在的不足，提升自己的閱讀能力與語文文化素養(yǎng)。

通過課外閱讀的形式，可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到提升時(shí)，學(xué)生的語文文化素養(yǎng)自然而然也會(huì)得到提高。所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要將課外閱讀融入其中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成語文閱讀思維，使學(xué)生的視野得到開闊，思維能力得到提升，讓他們盡情地遨游在知識(shí)的海洋中，健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚鴻鵒《四川省雙流縣農(nóng)村小學(xué)語文“主題閱讀”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，四川師范大學(xué)2018年碩士論文。

[2] 高先麗《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)策略研究》，貴州師范大學(xué)2019年碩士論文。

[3] 狄夢(mèng)《小學(xué)高年級(jí)語文課內(nèi)外閱讀銜接的調(diào)查研究》，南京師范大學(xué)2019年碩士論文。