小學語文作文教學策略研究

劉秀明

摘 要：隨著新《課標》的不斷落實，小學語文學科作文教學改革作為一項重頭戲，要求語文教師改變傳統的教學觀念和模式，用有效的方法優化作文教學，使學生能夠自主地融入寫作和學習，在提高其寫作能力的同時，為其以后的學習發展打下良好的基礎。

關鍵詞：新《課標》 小學語文 作文教學 優化策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.018

作文教學在小學階段占據著很大一部分，對小學生以后的學習發展起著關鍵作用。為此，語文教師要及時進行創新、優化和完善作文教學。用新穎的方法充分激發小學生的寫作興趣，并與讀寫相結合，以此提高小學生的寫作能力和寫作質量，進而促進語文綜合素養的不斷提高。

一、目前小學語文作文教學的現狀

1.偏重數量，忽視質量

“熟能生巧”是傳統語文教學模式下每一位教師所采取的教學策略。在寫作教學中，教師認為大量的寫作練習能促進學生寫作水平的提高。但是，如果不注重思考，而只是一味地追求低質量高數量的作文練習，不但教學效果差，而且對學生邏輯思維能力的培養極為不利。

2.教法過于形式化

教師對小學語文寫作教學有較高的要求，如掌握事物、分析、思考、邏輯和總結等能力是很難的，因此教學方式也很難改革。在此階段，許多教師仍采用傳統的教學模式，教學方法偏重形式化，缺少對學生情感的介紹和引導，不能滿足寫作教學的標準和要求。此外，寫作本來就是一種多元的思維方式，不同的學生對同一件事會有不同的描述和看法，因此需要有效的教學方法進行引導，如果一直采用固定的教學模式，會很大地影響學生的情感投入和思維創新，進而阻礙學生寫作能力的提升。

3.教師缺乏寫作指導能力

網絡信息技術的發展影響著人們生活的各個方面，對新生代的學生影響更加嚴重。對小學生來說，網絡信息技術雖然有助于拓展學生的視野，對語文寫作教學也有積極的作用，但由于學生的身心發展還不夠成熟，易受某些網絡負面文化的影響，使自己的人生觀、價值觀等受到沖擊這對教師的指導能力提出了更高的要求，教師不僅要指導學生寫作中出現的問題，而且要學會引導學生吸收正面積極的信息，確保每個學生都有一種積極、健康的心態，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、小學語文作文教學方法的改革策略

1.勤于積累，學生學會觀察生活

小學教育階段是學生認識世界、積累知識、塑造“三觀”的重要時期，學生的情感豐富、感覺敏銳，這個階段培養學生觀察生活的能力，能有效地促進其寫作能力。對學生的習作來說，生活是不可缺少的材料庫，觀察到的生活見聞和經驗，都是寫作素材和靈感的重要來源，教師在指導學生學習生活時，既要引導學生學會觀察生活，又要引導學生把見聞寫在紙上。

以《我們眼中的繽紛世界》為例，要讓學生寫好這篇作文，教師首先要引導學生仔細觀察生活，如能引導學生觀察“雨”，觀察下雨時的天空、建筑、街道及雨中的行人、車輛等，然后再引導學生仔細觀察生活，形成一篇生活氣息濃厚的文章。比如，引導學生觀察超市購物的場景：琳瑯滿目的商品、熙熙攘攘的人群、繁忙的售貨員，鼓勵學生在仔細觀察之后，把自己的觀察寫成一篇既真實又有趣的文章。引導學生多觀察生活，感受生活，把點滴的感受用自己的語言來書寫，才能幫助學生回歸寫作的“本源”，探尋到寫作的“初心”。

2.開展培養學生寫作能力的實踐活動

為使學生在寫作時能真正感受到生活的濃縮，捕捉生命之源，小學語文教師要在合作教學中帶領學生走出課堂，走向現實生活，帶領學生直接感受、直接挖掘、直接獲取寫作素材。這類實踐活動包括兩種模式，一種是由組織教師帶領的全校綜合實踐活動，另一種是依靠學生課后完成的實踐活動。

比如，當教師讓學生以“螞蟻”為寫作主題進行創作時，學生如果沒有平時對生活的注意觀察，在描寫螞蟻時對螞蟻知之甚少，寫作時只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒有對現實進行觀察，就不能真實地進行寫作。只有平時多觀察，才會對螞蟻的生活習性有所了解，知道螞蟻平時愛吃甜食，冬天天氣太冷時待在蟻穴中;螞蟻用觸角交流，在運輸食物的過程中用觸角進行溝通。在寫作的時候，掌握更多的生活經驗和知識，把這些信息運用到文章中，不但可以豐富文章的內容，而且對文章的連貫順暢性也非常好。所以，語文教師對學生的語文作文教學不能僅僅通過課堂上的知識講解，更應該開展實踐活動，豐富學生內在的知識積累。

3.營造生活環境，激發學生寫作熱情

開展小學語文寫作教學時，教師應運用先進科技，如多媒體技術，為學生模擬一些日常生活環境，激發學生創作靈感，努力提高學生的寫作熱情。與此同時，教師運用生活化的情境進行寫作教學，將生活與寫作有機地結合起來，讓學生領悟日常生活中所蘊含的道理，不斷提升學生的寫作能力和觀察能力。為營造一種更為逼真的生活環境，教師可以選擇一些學生感興趣的事物來設置情景，如學生比較感興趣的動畫電影、電視劇等，用多媒體技術，通過圖片或者視頻的方式在課堂上進行生活模擬，提高學生的寫作能力。

4.多媒體靈活教學

現代化教育技術的發展為小學教學提供了豐富的教學手段。多媒體因其直觀性、趣味性等特點受到師生的普遍歡迎。多媒體對寫作教學也有著重要作用。比如，在學小學語文五年級上冊《白鷺》中，教師可從文章中篩選出描寫白鷺的優美句子，以幻燈片的形式表現出來，將所用的寫作方法、重點用語加以展示。并可添加圖畫，促進學生的視覺記憶。例如“每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂”，教師們就會加重“孤獨地”這三個字，并強調這種擬人的寫作技巧。又附白鷺圖片，讓學生清晰地進行對照，加深學生的印象。通過這種方式，學生在進行描寫寫作時能學會融入擬人的寫作手法，使文章更生動。類似的例子有很多種，教師可以讓學生在理解后做簡單的描述練習，讓學生能夠更好地運用所學的知識，提高學生對各種寫作修辭技巧的運用。

5.在作文教學中激發學生創造性思維

學生寫作時缺乏創造性思維。他們在分析寫作要求時，分析的角度比較單一。這就需要激發學生的創造性思維。教師需要引導學生從新的角度思考寫作主題，激發他們的創造性思維，提高學生的理解能力。比如，在教學生作文“感恩”一課的時候，教師把這篇文章的主題展示給同學，讓學生圍繞這一主題進行討論。通過對主題的討論，同學們發現這門課是要寫一些熱門的人物和事物。所以，有些學生說：“我覺得我可以寫些我們關心的東西，比如，在一個好朋友的幫助下，我完成了五子棋的學習。”有的學生說：“我們的父母也以各種方式照顧我們。”同學們發表了自己的觀點后，教師對他們說：每個同學的表現都很好，但是還有沒有更好的角度嗎？我們居住的環境干凈整潔，是否要感謝那些辛勤工作的衛生工作者？想一想，除了從人和周遭事物的角度去思考，還可以從生活中看到的美麗風景，所看到的潔凈的環境，安全感以及其他一些方面。同學們開始用新的視角思考，有些同學寫“春風為自己增添了美感”，有些同學寫“警察逮捕犯人，使我們的生活更有保障”，這樣學生的創造性思維就得到了激發。

6.推行以讀促寫教學模式

在小學作文教學中，以讀促寫是一種有效的小學作文教學模式，為了幫助學生積累寫作素材，可以組織有趣的閱讀活動，鼓勵學生在閱讀后發表自己的見解，將閱讀內容體現為作文。語文教師要注重讀寫相結合，既要培養好詞句，又要注重名人名言和經典古詩的結合，使之成為學生寫作的素材。另外，在小學階段，可以嘗試仿寫，教師首先要引導學生閱讀經典文學作品，從具體片段中獲取靈感，鼓勵學生在讀后模仿寫文章，然后再引導學生熟練掌握寫作技巧和表達方式。

優化和完善小學階段的語文學科作文教學，可以提高小學生的寫作能力和素質，同時也有助于今后各學科的學習。因此，語文教師要及時轉變教學觀念，用新穎、豐富的方法來優化教學，從根本上解決小學生寫作文難的問題，寫出更具真實感、生動活潑的高質量作文。

參考文獻：

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