基于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的初中語文多元評(píng)價(jià)策略探究

王麗

摘 要：新《課標(biāo)》要求初中語文教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化的成長(zhǎng)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而多元評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位激勵(lì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要重視多元評(píng)價(jià)的價(jià)值，結(jié)合具體的評(píng)價(jià)對(duì)象、目標(biāo)等采用不同的評(píng)價(jià)語言和方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。基于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，本文就初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究初中語文多元評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 個(gè)性成長(zhǎng) 多元評(píng)價(jià)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.043

初中語文是一門藝術(shù)性學(xué)科，學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)素養(yǎng)以及思維角度等存在差異，會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不同，無論在閱讀還是寫作方面都會(huì)展示出自己獨(dú)特的思想和看法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，并且采用不同的方式和標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)性。多元評(píng)價(jià)要求教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)過程、內(nèi)容、方式、主體等各方面，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目的，通過合理的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的潛能。

一、初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要為對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和字詞句的理解，因此在評(píng)價(jià)上是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎鲆暳藢?duì)學(xué)生能力和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展失去了自己的個(gè)性和獨(dú)特性，不利于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，在語文課堂上，部分教師傾向于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的含義、思想感情以及寫作風(fēng)格等進(jìn)行分析，而忽視了學(xué)生自身內(nèi)在的心理情感，沒有關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，不利于發(fā)展學(xué)生的自主分析能力和意識(shí)，這會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。

再次，在考試體制的背景下，大部分初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)仍然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的水平和能力通過考試成績(jī)來反映，而考試這種單一的評(píng)價(jià)方式會(huì)使得評(píng)價(jià)失去全面性，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

最后，評(píng)價(jià)的主體還需要進(jìn)一步確定，應(yīng)該是以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)去設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，而不是只根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)和主觀評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)方式過于單一，缺乏有效性。

二、基于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的初中語文多元評(píng)價(jià)策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

課堂上的多元評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生更多的交流和發(fā)展空間，教師在選擇不同的評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)該注意激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。而具體如何去進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，還需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)。

首先，教師可以優(yōu)化評(píng)價(jià)的過程，設(shè)計(jì)好完整的評(píng)價(jià)項(xiàng)目單，在課堂教學(xué)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行記錄。當(dāng)然，在現(xiàn)代化技術(shù)不斷被應(yīng)用到課堂的背景下，教師也可以充分利用信息技術(shù)相關(guān)軟件做好評(píng)價(jià)和記錄，提高評(píng)價(jià)的效率。其次，在評(píng)價(jià)方式的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要預(yù)先設(shè)定學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一定的期望，從而能夠在課堂上及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保教學(xué)工作的順利開展。最后，為了保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元性，教師應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)的角度以及維度上進(jìn)行設(shè)計(jì)，多關(guān)注學(xué)生不同方面的表現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，才能夠真正達(dá)到促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展的目的。比如，教師可以設(shè)計(jì)回答問題的形式去了解學(xué)生的分析思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，或者設(shè)計(jì)小組討論、辯論以及合作學(xué)習(xí)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生深入思考。例如，在學(xué)習(xí)古詩《使至塞上》時(shí)，其中最經(jīng)典的就是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，教師可以提問學(xué)生：“讀了這句詩，你感受到了什么？你能想象出怎樣的畫面？”學(xué)生根據(jù)自己的理解，能夠想象這兩句詩的畫面：遼闊的沙漠上一股烽煙直升云天，遙遠(yuǎn)的黃河盡頭是一輪圓圓的落日。接下來，教師可以請(qǐng)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式分析詩句中“直”與“圓”兩個(gè)字的表達(dá)效果。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生深度剖析詩句，進(jìn)一步體會(huì)這句詩所表達(dá)的思想感情，并結(jié)合自己平時(shí)積累和學(xué)習(xí)的詩詞，列舉與這句詩有異曲同工之妙的詩句，開發(fā)學(xué)生的思維。在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，評(píng)價(jià)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。當(dāng)然，多元化評(píng)價(jià)必須貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生從不同的評(píng)價(jià)中去明確自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)到新的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高評(píng)價(jià)主體的多樣化

多元評(píng)價(jià)中重要的元素就是主體，教學(xué)評(píng)價(jià)要突出以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，尤其是他們的不同心理需求，才能夠使每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。另外，評(píng)價(jià)的主體也要呈現(xiàn)多樣化的形式，教師要構(gòu)建多角度的評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的方式，通過自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種方式去優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)性效果。大部分初中學(xué)生希望得到教師的肯定和關(guān)注，而且教師的激勵(lì)和鼓勵(lì)可以消除學(xué)生心中消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們更加愿意參與到語文學(xué)習(xí)中。因此，在開展多元評(píng)價(jià)之前，教師應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中了解他們的性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式。

首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)，結(jié)合自己以前的學(xué)習(xí)效果，與當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對(duì)比，分析自己在學(xué)習(xí)中有哪些改變，比如課堂上的聽課質(zhì)量是否有變化、做題時(shí)是否更加仔細(xì)、遇到難題的時(shí)候是否敢于挑戰(zhàn)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成自我審視和反思的習(xí)慣。其次，教師可以組織學(xué)生互評(píng)，以某一篇文章的深入分析、閱讀中的賞析方式等為主題來開展活動(dòng)。學(xué)生可以先分享一下自己的理解，或者針對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行不同的分析，發(fā)表自己不同的意見，也可以進(jìn)一步鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽地表達(dá)自己的思想。再次，小組成員之間相互檢查和評(píng)判，從而在相互評(píng)價(jià)的過程中激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師還要變化評(píng)價(jià)的主客體，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生也能夠根據(jù)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。開展師生互評(píng)的工作能夠構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在練習(xí)“寫人”的作文時(shí)，教師可以布置一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生按照自己的方式采取不同的角度去描寫人物，完成一篇小作文，并且將每一位學(xué)生的小作文上傳到微信平臺(tái)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)生可以自由閱讀他人的評(píng)論和評(píng)價(jià)，從中積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，也能在評(píng)價(jià)中鍛煉自己的寫作思維。

3.豐富作業(yè)的多元評(píng)價(jià)

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)主要是教師評(píng)級(jí)或者打分，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，教師可以充分利用各種現(xiàn)代化工具來輔助評(píng)價(jià)，既能夠提高評(píng)價(jià)效率，又能提升評(píng)價(jià)效果。當(dāng)然，要想發(fā)揮作業(yè)的全面價(jià)值，教師也要重視對(duì)其評(píng)價(jià)方式的改革，保證評(píng)價(jià)的多元化，體現(xiàn)作業(yè)評(píng)價(jià)的差異性和層次性。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生水平的差異性，才能夠針對(duì)學(xué)生不同的能力實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的 個(gè)性化發(fā)展。作業(yè)評(píng)價(jià)也可以采取師生共同評(píng)價(jià)的方式，先讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，共同學(xué)習(xí)他人在作業(yè)方面的優(yōu)點(diǎn)，并且提出自己的意見，再交給教師進(jìn)行二次評(píng)價(jià)。當(dāng)然，作業(yè)的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在對(duì)錯(cuò)上，而是要從作業(yè)完成度、書面整潔度以及學(xué)生的完成態(tài)度等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)生一些新穎的思想和優(yōu)點(diǎn)，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生能夠重視語文作業(yè)。教師可以設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，在評(píng)價(jià)時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，提高評(píng)價(jià)的效果。例如，在布置有關(guān)閱讀的答題作業(yè)時(shí)，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，除了對(duì)字詞句以及寫作手法和思想感情的分析，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)類型，或者讓學(xué)生自己提問題，對(duì)文章中的內(nèi)容或者字詞的用法提出自己的疑問，進(jìn)而在評(píng)價(jià)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

綜上所述，在初中語文教學(xué)課堂中，教師要積極貫徹新《課標(biāo)》的教學(xué)理念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，保障評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容以及主體的多元性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分利用有效的評(píng)價(jià)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王衛(wèi)民《全面發(fā)展不等于扼殺學(xué)生個(gè)性——多元智能理論在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)中的應(yīng)用》，《小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐》2019年第10期。

[2] 顧佶華《以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展》，《現(xiàn)代教學(xué)》2019年第7期。