基于智能手機APP的移動學習模式在民辦高校外語專業課堂教學中的應用

金 明 趙 靜

（長春大學旅游學院外國語學院，吉林 長春 130607）

在我國高等院校的外語專業教學中，往往對硬件條件和軟件條件都有著較高的要求。硬件條件，如語音實驗室、語言學習教材、語言學習項目的開展等方面；而軟件條件主要指的是外語教學工作者的配備。而外語教學工作者的配備直接影響了高校中語言學習者的學習成果。而我國的民辦院校，由于其綜合實力和社會資源遠遠不及公辦高等院校，因此在軟硬件的配備上與公辦院校有著一定的差距。在這樣的條件之下，智能手機APP的移動學習模式便得以發揮相應作用。

一、智能手機APP在民辦高校外語教學中的作用體現

在我國現階段的新課程標準改革要求中，將信息技術融入教學工作中也是實現現代化教育的有效途徑之一。因此，在民辦院校外語專業教學工作開展的過程中，注重對智能手機APP在教學領域的運用，是我國現代化高等教育的有效體現［1］。而智能手機APP與民辦高校外語專業的教學工作又有著緊密聯系，具體表現如下：

（一）師資力量的提升

在我國民辦院校中，在外語專業性師資力量的儲備中，較之于公辦院校體現出一定的弱勢。而結合新課改教學要求中現代化教學技術手段的融入，可以很好地規避這一問題。比如，智能手機APP在民辦高校外語教學中，便可以有效地彌補師資力量方面的弱勢，使民辦院校的教學成果得到顯著提升。

（二）硬件優勢提升

民辦院校的資金來源與公辦院校有所不同，因此在資金實力上具有一定的限制性。在資金預算有限的情況下，外語教學設備的配備便無法完全滿足與之相應的教學要求。在外語學習的過程中，語音設備的配備是實現外語教學和訓練的有效途徑，而這也正是民辦院校較為薄弱的教學硬件條件。在這樣的情形之下，智能手機APP的出現，能很好地幫助民辦院校外語專業教學工作實現硬件能力的有效提升。

（三）多元化對外交流方式的形成

通過智能手機APP的學習交流資源平臺，可以為學生提供更為廣闊的對外交流學習項目的相關信息，從而給予學生豐富的自我提升的途徑，使民辦院校的學生也可以實現多元化的對外交流內容的選擇。

二、智能手機APP的移動學習模式在民辦高校外語專業課堂中的應用策略

智能手機在大學生群體中有著十分廣泛的市場，可以說普及率幾乎達到了100%。因此，以智能手機APP的移動學習模式來開展民辦高校外語教學工作，便可以達到十分有效的教學成果，具體開展方式如下：

（一）詞匯的積累

智能手機的出現，徹底顛覆了手機的概念。傳統的手機，僅僅具備接打電話和收發短信的功能。而現代化的智能手機，接打電話和收發短信仿佛已經成為智能手機的附屬功能，其還具備拍照、上網、社交媒體互動等許多現代化的信息技術功能。而單詞，作為一門外語的基本單位，在外語學習中有著最基礎的作用。因此，通過智能手機APP的開發，來開展外語專業學生外語詞匯的積累，對于學生詞匯量的提升起到了十分顯著的作用。

比如，貝殼單詞、百詞斬等智能手機APP，可以使學生利用課余的碎片化時間隨時開展對單詞的記憶工作。并且結合APP科學合理化的單詞記憶策略，可以幫助學生在短時間內高效完成單詞的積累工作，每天通過APP進行單詞的積累，不但可以不斷學習到新的詞匯，而且APP還會針對已經學過的單詞隨時進行復習，使學生詞匯積累的學習過程具備完整性和科學性，從而提升學生在單詞學習方面的表現。

（二）微課的運用

隨著互聯網技術的不斷普及，智能手機的出現，我國教育領域中隨之產生了微課這種全新的教學模式。微課的普及，對于我國教學改革事業的推進是一場革命性的變革［2］。微課突破了教學工作對時間和空間的限制，并且在短時間內，以多樣化的方式集中呈現出了十分重要的教學內容。學生可以通過智能手機的微課APP隨時隨地進行觀看學習，同時對于學習中的重點難點，可以隨時隨地將微課進行回看，對于學生對重點和難點的理解提供了巨大幫助。微課因其多樣化的呈現方式，對于學生學習興趣的吸引也起到了一定的作用。比如，在飲食方面的語言教學中，日語專業可以通過日本料理的飲食文化來開展教學呈現；意大利語專業同樣也可以結合意大利的飲食文化來進行意大利語的學習。在飲食文化為主題的微課中，可以確保學生高度的學習興趣，高度的注意力，高效語言知識獲取的同時，也可以幫助學生完成對另一種飲食文化的學習。從而提升學生的核心素養，以及增長學生的見識，培養學生的國際化視野。

（三）優質教學資源的鏈接

智能手機外語學習的APP與互聯網技術是密不可分的。而互聯網技術將世界連接成了一個有機的整體，世界各國彼此間的距離正在不斷縮短［3］。因此，在民辦院校優質教學團隊不足的情況下，通過智能手機APP來拓展線上優質教學資源不失為一個好的對策。

通過智能APP的開發和使用，將世界各國專業化的外語教學人才引進到外語學習的APP平臺進行入駐，可以通過線上渠道有效提升民辦院校的外語師資力量。比如在西班牙語專業的學習中，可以通過安裝一些西班牙本地人所使用的APP來進行浸入式的西語語言的體驗式學習，如Wallapop，這是類似于中國的豆瓣一類的文化分享平臺，通過Wallapop可以顯著提升學生的西班牙語閱讀能力和表達能力，并且通過西語的母語使用者所發布的文章，來提升對西語語言思維和文章結構的認識，從而使自身語言學習更加本土化。而通過模擬使用Renfe Ticket，即西班牙的一個較大的火車訂票APP；fotocasa，西班牙的最大的房屋買賣、租賃平臺……學生可以將學校所學的知識投入到實踐當中，以最為地道的方式感受到西班牙當地人的語言使用方式，從而提升學生的語言實踐性，并且培養學生在西班牙的生活能力，使學生形成對留學西班牙的向往，在畢業后赴西班牙進行留學，提升自身價值的同時，也可以為我國社會主義現代化建設出一份力。

（四）APP平臺互動

在我國大學校園的教學工作開展當中，普遍存在著“狼多肉少”的問題。即一個教師，要面對成百上千的學生。因此，教師無法與每一個學生形成有效的互動，從而在教學工作開展過程中無法照顧到每一個學生的學習進度，也無法解答每一個同學的問題。

而隨著智能手機的出現，師生之間的互動可以通過APP的學術交流平臺得以實現。學生將學習過程中遇到的問題，在平臺上進行留言，教師將學生的問題進行匯總后，便可以進行統一的解答，使每一位學生在學習過程中產生的困惑都得到有效解決［4］。通過智能手機APP的師生互動，還可以使教師及時了解學生對外語知識的掌握情況，從而及時調整教學策略，并通過APP給予學生學習資源的分享。

（五）以APP開展語音教學

智能手機的APP同樣可以作為外語專業學科最為重要的一個學習環節——語音學習的有效補充。民辦院校受制于自身條件，語音實驗室可能無法做到實時的更新換代，但是通過將語音學習內容轉移到智能手機APP中，同樣可以高效實現語音實驗室的教學內容。

通過智能手機語音教學APP的使用，可以將許多語種的學習添加到其中，并且針對不同類型的考試，將歷年的真題聽力錄音和原文以及相應的譯文都得以呈現，并且在語音訓練的過程中，可以將任意一段內容進行及時的循環播放。這種方式具有極強的便捷性和高效性，且學生在手機端進行APP的操作也十分簡便，可以幫助學生高效完成外語語音學習工作。

（六）以APP優化課后作業

在教學的過程中，當學完一節課之后，從學生角度來看，必須對這些內容進行復習。但是傳統的作業以抄寫為主，很難激發學生的學習欲望，還會讓他們覺得英語這門學科是非?？菰锏模?］。在APP輔助下就可以讓學生作業的形式更靈活多樣，比如當前有非常多的配音軟件就可以讓學生開展一段有趣的配音練習。這樣既能鍛煉學生的口語表達能力，也能讓他們對詞匯等進行復習，提升他們對英語學習的積極性。此外，有很多APP上面可以做題，也可以此為基礎設計相應的英語作業。還有一些APP和游戲活動有關，也和英語內容有關，這些內容也可以納入英語教學中，作為一種作業形式提供給學生，讓他們選擇?；谥悄蹵PP，于課后作業的布置變得更靈活，有多種形式可以選擇。這對于學生而言，能極大地激發他們做英語作業的興趣。同時逐漸讓學生體會到英語學習中的樂趣，讓他們對這一學科的學習更感興趣，更主動。

三、結語

在我國民辦院校的外語教學工作中，以智能手機APP為教學模式的策略正在全面展開。智能手機APP的出現，不但促進了我國經濟的高速發展，同時也為教育事業的發展提供了良好助力，尤其是彌補了民辦院校在辦學實力方面無法與公辦院校進行相提并論的短板。通過智能手機APP在民辦院校開展外語教學工作以來，外語專業學生的外語能力和思想意識上都得到了顯著的提升。因此，我國高等院校，尤其是民辦院校在外語教學工作開展的過程中應當注重對智能手機APP的使用。