SPARK課程背景下的高校體育教學(xué)模式研究

楊靜云

（洛陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934）

“SPARK”的全稱(chēng)是“The Sports Play and Active Recreation for Kids Programs”（兒童的運(yùn)動(dòng)、游戲和體育活動(dòng)的課程）。SPARK課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，是將體育運(yùn)動(dòng)、游戲與休閑娛樂(lè)結(jié)合的綜合體育課程。［1］SPARK課程力求讓學(xué)生在大量運(yùn)動(dòng)中仍能體驗(yàn)愉悅感為主要教學(xué)目標(biāo)，既增強(qiáng)體質(zhì)又增強(qiáng)體育課程的良好體驗(yàn)感。SPARK課程在體育及課外活動(dòng)等體育鍛煉中得到廣泛應(yīng)用，深受人們喜愛(ài)。我國(guó)高校體育教學(xué)課程歷史悠久，同時(shí)深受傳統(tǒng)思維與授課方式影響，固有教學(xué)模式日復(fù)一日地進(jìn)行，使廣大師生對(duì)體育課程的熱愛(ài)度逐步降低，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)體育課程的期待。也正因?yàn)槿绱耍覈?guó)學(xué)生對(duì)體育課程的興趣度并不高，導(dǎo)致學(xué)生“喜歡體育而不喜歡體育課”的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。體育課程模式的改革成為當(dāng)今體育教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。基于此，學(xué)習(xí)研究SPARK課程模式，通過(guò)SPARK課程的實(shí)驗(yàn)證明，及該課程引入我國(guó)后在各中小學(xué)體育課的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，該課程不僅僅適用于中小學(xué)生，對(duì)大學(xué)生體育課程興趣度的提升也有一定影響。因此，本文以高校洛陽(yáng)師范學(xué)院部分學(xué)生為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)該課程引入后學(xué)生對(duì)體育課興趣度的提高進(jìn)行分析，為高校體育教學(xué)模式改革提供可行性建議。

一、SPARK課程優(yōu)勢(shì)特色

（一）SPARK課程的創(chuàng)新性與獨(dú)特性

SPARK課程在授課內(nèi)容上有很大的突破及創(chuàng)新之處，區(qū)別于我國(guó)高校體育教學(xué)傳統(tǒng)授課內(nèi)容，例如以田徑、籃球、排球等為主要教學(xué)內(nèi)容，但是SPARK課程在有其課程的基礎(chǔ)之上，又增添了廣大學(xué)生喜愛(ài)的流行性課程，即旱冰、霹靂舞、跆拳道、飛盤(pán)等課程。通過(guò)課程內(nèi)容的創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí)，SPARK課程模式具有鮮明的獨(dú)特性，不同于以往的“一課一師”“一課一練”模式，該課程采用“一課多師”“一課多練”模式，即一節(jié)課不僅僅局限于練一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是采用兩種及以上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行交叉練習(xí)，同時(shí)設(shè)置教師A、教師B共同完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容［2］。通過(guò)課程模式的獨(dú)特，既可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可增加體育活動(dòng)量。鑒于SPARK課程的創(chuàng)新性與獨(dú)特性，在很大程度上，我國(guó)高校體育課程可借鑒其創(chuàng)新與獨(dú)特的授課方式，同時(shí)，更需要結(jié)合自身實(shí)際，取其精華，去其糟粕，以SPARK課程模式為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)出更適合我國(guó)體育教學(xué)實(shí)際的體育課程模式。

（二）SPARK課程的靈活性與多樣性

SPARK課程授課的靈活及方式的多樣深受學(xué)生喜愛(ài)。不同于以往課程，該課程從開(kāi)始至結(jié)束均具有很強(qiáng)的靈活性，課的開(kāi)始“自由且規(guī)矩”，自由體現(xiàn)在學(xué)生在場(chǎng)地內(nèi)自由活動(dòng)，同時(shí)聽(tīng)取教師課前安排，而不是機(jī)械死板的整隊(duì)，規(guī)矩體現(xiàn)在所有學(xué)生在教師規(guī)定好的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行課上學(xué)習(xí)。同時(shí)，SPARK課程采用音樂(lè)貫穿始終的方式，音樂(lè)根據(jù)課上進(jìn)行的階段及強(qiáng)度而有所調(diào)整，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)行體育鍛煉，活力且積極。SPARK課程模式采用個(gè)人過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，學(xué)習(xí)與自身對(duì)比而不與他人相比，對(duì)比個(gè)人本節(jié)課與上一節(jié)課的差距，無(wú)論進(jìn)步與退步都需作出總結(jié)，激勵(lì)自身繼續(xù)努力。

（三）SPARK課程的發(fā)展性與終身性

SPARK課程不僅僅局限于課堂教學(xué)的傳授，更多的是通過(guò)課外體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與體育終身性。［3］通過(guò)影響學(xué)生的意識(shí)來(lái)改變學(xué)生行為的方式比單純地進(jìn)行知識(shí)教授的影響更深遠(yuǎn)和持久，這充分體現(xiàn)了該課程的終身性學(xué)習(xí)目標(biāo)。［4］SPARK課程的發(fā)展性與終身性目標(biāo)主要體現(xiàn)在：1.該課程制定詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確課前、課中、課后主要學(xué)習(xí)任務(wù)與進(jìn)度，明確自身在體育活動(dòng)中的責(zé)任，并積極完成體育教學(xué)計(jì)劃。2.學(xué)生可根據(jù)自身現(xiàn)有體育素質(zhì)，制定符合自身?xiàng)l件發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切合實(shí)際，更滿(mǎn)足學(xué)生需求，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。體育課程能夠在最大程度上滿(mǎn)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，將是基本成功的課程，受益于學(xué)生的課程。

二、高校體育課程興趣度調(diào)查研究

為進(jìn)一步了解SPARK課程與我國(guó)傳統(tǒng)體育課程模式對(duì)學(xué)生體育課程興趣度的影響差異，為此，采用華東師范大學(xué)汪曉贊教授研制的“體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表”來(lái)了解實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班（采用SPARK課程授課方式的班級(jí)）與對(duì)照班（仍采用傳統(tǒng)授課方式的班級(jí)）學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。量表分為運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度四個(gè)維度。通過(guò)四個(gè)維度了解對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前、后差值對(duì)比，對(duì)比分析學(xué)生對(duì)體育課程興趣程度的變化。

將對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后體育興趣問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果差值進(jìn)行對(duì)比分析，數(shù)據(jù)分析得出，在運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣三個(gè)維度上P值小于0.01有非常顯著性差異。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生的體育興趣（運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣、自主參與程度）四個(gè)維度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)得出SPARK課程能夠有效提高學(xué)生的體育興趣，尤其是在運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣上有明顯變化，以上三個(gè)維度測(cè)試結(jié)果P值均小于0.01，SPARK課程對(duì)實(shí)驗(yàn)班的影響具有非常顯著性。分析產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)前后變化的原因，其中自主參與程度是興趣維度當(dāng)中實(shí)驗(yàn)前后變化最小的一項(xiàng)，究其原因，SPARK課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是新穎的教學(xué)模式，作者在實(shí)驗(yàn)班授課時(shí)，將其新穎方式引入課堂，大多以教師引導(dǎo)為主，教師教授學(xué)生新模式的具體操作形式，學(xué)生積極配合教師，在這一過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度并沒(méi)有明顯變化，且自主學(xué)習(xí)的能力需要長(zhǎng)期的鍛煉與培養(yǎng)才能夠有所提高，因此實(shí)驗(yàn)前后體育興趣中自主參與維度無(wú)顯著性變化。SPARK課程中新穎的活動(dòng)道具與新穎的活動(dòng)方式有效地激發(fā)學(xué)生體育課的參與程度，積極性明顯增強(qiáng)。例如彩虹傘這一道具，鮮艷的色彩搭配，從視覺(jué)上給予學(xué)生沖擊感，即課的開(kāi)始便可調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生的積極興趣顯著增強(qiáng)，消極興趣顯著下降。

教師所倡導(dǎo)的體育課程是積極的、向上的，同時(shí)也是充實(shí)的，如何將切實(shí)發(fā)揮到最大化，而又不增加學(xué)生的消極興趣，成為體育課亟待解決并具有價(jià)值的問(wèn)題。SPARK課程很好地優(yōu)化了這一問(wèn)題，在提高學(xué)生興趣方面有其獨(dú)特的教學(xué)方式。例如“忘情投圈之健美操步伐練習(xí)”，在課堂中教授步伐之后，以游戲活動(dòng)的方式復(fù)習(xí)鞏固該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，該項(xiàng)活動(dòng)是在規(guī)定場(chǎng)地內(nèi)，四角放置彩球，學(xué)生分四組，站在本組陣地之后，教師以步伐名稱(chēng)為口令，學(xué)生通過(guò)加快步伐速度移動(dòng)到其他組獲取彩球再返回本組，循環(huán)進(jìn)行。如此一來(lái)，該活動(dòng)不僅僅提高了學(xué)生掌握步伐的熟練程度，更在跑動(dòng)中大大提高了心肺呼吸能力，跑動(dòng)能力等。又如“里外慢跑之足球練習(xí)”，學(xué)生在規(guī)定場(chǎng)地內(nèi)呈方形組塊站立，內(nèi)外分兩組，學(xué)生活動(dòng)分為持球走、熟悉球性慢跑、兩組間原地傳球、行進(jìn)間傳球等，教師發(fā)出口令，學(xué)生依據(jù)教師口令轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生身體活動(dòng)程度變換強(qiáng)度。經(jīng)實(shí)驗(yàn)班練習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極興趣明顯高于對(duì)照班原地站立練習(xí)的效果。SPARK課程以獨(dú)特的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生對(duì)體育課的興趣明顯增強(qiáng)。

體育課程最本質(zhì)的特征在于提高學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，而身體素質(zhì)的有效提高在于對(duì)體育課是否具有濃厚的興趣，學(xué)生只有對(duì)體育課本身產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極投入其中，長(zhǎng)此以往才會(huì)不斷提高其身體素質(zhì)。SPARK課程關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生興趣出發(fā)，開(kāi)發(fā)出許多符合學(xué)生需求的體育活動(dòng)內(nèi)容，將其課程引入高校體育教學(xué)，該課程的授課方式與課程活動(dòng)內(nèi)容深受學(xué)生歡迎，并通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育興趣的提高明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生。

因此，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明SPARK課程對(duì)學(xué)生體育興趣（體育參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣）的提高有顯著性影響。

三、SPARK課程對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)模式的啟發(fā)

（一）SPARK課程與我國(guó)體育課程相結(jié)合

SPARK課程為新穎性創(chuàng)新型課程，大到整體教學(xué)模式，小到課程各個(gè)環(huán)節(jié)，均與我國(guó)體育課程存在較大差異。學(xué)習(xí)一種教學(xué)模式并非全盤(pán)接受，而是取其精華去其糟粕，提取有利于自身發(fā)展的因素，融會(huì)貫通，更好地促進(jìn)原有教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）高校體育教學(xué)課程內(nèi)容合理配合并因地制宜

我國(guó)體育課程一節(jié)授課內(nèi)容一般為一項(xiàng)，可根據(jù)SPARK課程“一課多學(xué)”模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如SPARK課程采用一節(jié)課學(xué)習(xí)籃球加跳繩，籃球與跳繩分別練習(xí)身體的上、下肢，練習(xí)重點(diǎn)不同，通過(guò)一節(jié)課的雙向練習(xí)，更好地發(fā)展學(xué)生的全身力量，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)整合不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展特點(diǎn)，將兩種課程相融合。同時(shí)課程內(nèi)容要因地制宜，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方特色，開(kāi)展具有地方色彩的特色課程。例如將少數(shù)民族舞蹈進(jìn)行改編，融入至體育課程熱身活動(dòng)部分，特別是我國(guó)西北地區(qū)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目眾多，可依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件引入傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，多方位吸引學(xué)生體育內(nèi)容興趣，提高學(xué)生體育課堂積極性。

（三）體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為主要目標(biāo)

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。［5］體育課程鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校可通過(guò)以下途徑逐步提高學(xué)生終身體育意識(shí)：1.課堂環(huán)節(jié)滲透。以課前集合宣布課上內(nèi)容時(shí)間為契機(jī)，宣傳終身體育思想；2.開(kāi)展終身體育意識(shí)培訓(xùn)課堂。體育以實(shí)踐為主，更要結(jié)合理論知識(shí)講解，理論與實(shí)踐相結(jié)合達(dá)到最優(yōu)化效果；3.加大網(wǎng)絡(luò)媒體宣傳手段。以校園微信公眾號(hào)平臺(tái)、微博、校園廣播、網(wǎng)站等進(jìn)行教育宣傳。