基于信息技術的高職院校“課程思政”建設路徑研究

盧珊

（遼寧省交通高等專科學校，遼寧 沈陽 110122）

引言

在高職院校的教學中，教師要將課程思政與信息技術相融合，從而發揮兩者的作用，對當前的教學路徑進行改革，從而提高信息技術在課程思政教學中的地位。本文主要基于信息技術的高職院校“課程思政”建設路徑展開研究，希望可以給廣大學者些許建議。

一、對信息技術的認知

習總書記在高職院校的思政教學工作中，曾明確指出，要將信息技術與思政教學相聯系，這樣才能增強思政教學的吸引力和時代感，才能更好地推動高職思政教學的發展。高職教師通過信息技術進行教學，將信息技術滲透到思政教學中，為學生營造一個良好的學習環境，也能夠幫助學生樹立正確的價值理念和人生觀念，幫助高職課堂實現立德樹人的教學目標，也能夠為社會和國家培養更多優秀的人才。

對于高職院校的教學中，信息技術的定義具有不同的解釋，不同的學者在講解信息技術的含義時，都具有不同的理解和認識，但是信息技術的總體內涵是不變的，在高職院校的教學中，信息技術教學是指計算機和通信設備的支持下，對圖片、文字、聲音、視頻等信息進行加工、轉換、存儲、顯示和傳輸。信息技術是一種輔助的教學手段，能夠對學生的成長和學習都積極的幫助和影響[1]。

二、信息技術對高職“課程思政”教育教學的影響

在當下的教育教學中，信息技術教學具有非常重要的影響，也成為了思政教學的重要策略，與高職教學質量息息相關。因此，在高職思政教學中，教師借助信息技術展開教學，對教學活動和學習活動都產生了積極的幫助，不僅能夠提升大學生的學習興趣，也有利于徹底改變傳統教學理念的束縛，為思政課堂帶來全新的轉變。

（一）激發學生的學習興趣，實現教學方式多樣化

信息技術對思政課堂教學有著非常重要的影響，對學生的學習也起到了決定性的作用。首先，思政教學可以激發大學生的思政興趣，也可以讓學生具有明辨是非的能力，促進大學生的綜合發展。其次，信息技術可以幫助教師更好地管理課堂的秩序，還能夠為當今的大數據進行充分的分析，挖掘教材中有用的知識進行教學，能夠符合素質教育的標準，也能夠滿足學生的學習需求。最后，信息技術還可以讓學生在循序漸進的學習過程中，對學生產生積極的作用，從而實現課堂手段的多樣化。此外，在高職的思政教學中，有很多學生他們存在個性差異。所以，教師要利用發展的眼光去對待學生，要正確看待學生之間的差異，要根據大學生的實際情況進行針對性教學，有利于學生的綜合發展，使課堂變得更加有趣，為思政課堂帶來新的活力[2]。

（二）實現教學資源豐富化，活躍學生創新思維能力

信息技術是一種創新性的教學方法，可以為學生提供豐富的學習資源，也能夠為大學生營造一個輕松愉悅的學習環境。高職思政教師可以借助信息資源在平臺上傳知識的相關案例和圖片，激發學生的好奇心和求知欲，這樣的學習模式有利于思政教學的順利開展。此外，教師也要讓學生充分利用信息技術來學習更多知識，讓學生將理論知識運用于實踐過程中，這樣才能培養學生的思維能力和創新能力，讓學生在獲取知識中培養學生正確的人生觀念。最后，學生的思維能力決定了學生的學習效率和學習能力，所以教師要在思政教學中培養學生的思維能力，讓學生能夠學會獨立思考的能力，這樣學習起來才會更有效率，也能夠學習到課本中沒有的知識。教師要引導學生創新能力的培養，要讓學生學會分析問題，能夠舉一反三，靈活運用知識解決實際問題。

（三）培養學生自主學習能力，實現教學資源的共享

信息技術的融入，讓高職院校思政課程變得更加豐富多彩，也讓學生的思維不再受到局限。所以，教師要在學習當中培養學生的自主學習能力，讓學生可以利用零碎的時間學習到更多的思政知識，從而實現教學資源的共享。此外，教師要根據學生自身的學習需求，可以對自己不熟悉的知識進行反復的學習和鞏固，有利于強化知識，還能夠為學生提供學習的便捷性，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的自主學習意識，讓學生發揮自身的主觀能動性。

三、信息技術在高職“課程思政”教育教學中的現狀分析

（一）教師忽略了學生的主體性

在當前思政教學的環境下，教師要在課堂教學中充分體現出學生的主體性，以學生為中心，把學生放在核心地位上，這樣才能發揮學生的主動性。但是，在傳統的思政教學當中，教師過于依賴知識的講解，在課堂中以教材為中心，忽視了學生的主體性，這樣的學習狀態導致思政教學質量下降。教師要明確在課堂的教學當中，教學的主體是多方面，學生是學習的主體，而教師是教學的主體，只有兩者相互配合，才能促進兩者的綜合發展，才能在較短的時間內提升思政教學的效率。教師要引導學生積極參與到教學當中，教師也要強調學生的主體地位，不要忽略了學生的主體性[3]。

（二）信息技術的軟件硬件設備不完善

在信息技術的滲透過程中，大部分的高職缺乏完善的軟件和硬件設備。所以，教師在思政教學中胡采用灌輸式的學習方式，導致課堂教學模式過于枯燥和乏味。還有很多高職的課堂中只是有一臺電腦和投影儀，但是卻不及時更新教學內容，在課堂中也不采用信息技術進行教學，導致設備出現無法使用等問題，這極大的影響力教學效果。由此可見，只有完善相關軟硬件設備，才能達到最佳教學效果。

（三）忽視了思想政治教育的價值

思想政治教學包括了很多內容，內容也非常豐富多彩。所以思想政治教學內容具有較強的理論性和時代性，能夠幫助學生發展為更加完善的人。但是，很多學生都忽視了思想政治教育的價值，就導致很多學生在學習中非常敷衍，形成了不良的學習習慣和行為習慣，導致思想政治教學地位下降。所以，教師要多去普及思政教學的重要性，在家庭教育中，讓家長多觀察學生在家庭中的表現，督促學生的一言一行，大學生培養好的行為習慣，這樣才能為大學生以后步入社會長奠定堅實的基礎。在學校中，教師也要善于觀察學生，要從不同的角度去認識學生，要多關注學生的思政教學，利用多媒體來培養學生的興趣[4]。

四、信息技術與高職“課程思政”融合的有效路徑

（一）采用線上線下“混合式”教學模式

首先，教師在課程思政的教學中，可以采用線上教學和線下教學為一體的教學途徑，在課堂中利用多媒體和微課的方式對學生進行教育，在課下也要采用線下的教學方式讓學生學習到更多有關思政的知識，這樣信息技術就能夠融入到思政課程的全部過程，也能夠促進大學生的學習進步。此外，教師要為學生提供更多豐富的資源，讓學生充分利用課堂的學習時間去提升自己的知識和能力。

（二）推動“課程思政”數字資源庫建設

教師要不斷更新教學理念和教學手段，要通過建設數字資源庫來培養大學生，這樣可以滿足社會對人才的需求，也能夠讓數字資源庫更具有有效性和多樣性的特點。此外，教師要將時事政治和新聞報道融入到教學資源中，讓大學生在學習中生活中養成關注國家大事的好習慣，這樣有利于培養學生的責任意識和情感意識，為學生樹立正確的價值觀念，也能通過思政學習提升學生的理論知識，有利于學生的學習和發展，還能夠為高職院校帶來更多的價值。

（三）提升教師信息素養和思政教學能力

首先，身為一名高職的思政教師，那么傳授學生思政知識是教師的責任，教育學生如何成長為一名優秀的學生也是教師的職責。在思政教學中，教師不僅要學習專業的理論知識，還要具有信息教學的能力。信息技術的滲透，讓教師在日常的思政教學中，學習到了很多信息技能，也在無形的教學中提升了教師的信息素養和思政教學能力，幫助教師更好地發展。此外，高職要大力支持教師學習信息技術，不僅僅為了教學，更為了教師自身的學習。再次，學校要通過各種信息技術的培訓活動，讓高職思政教師樹立終身學習的理念，為學生樹立好的學習榜樣，促進教師和學生的雙向發展。高職要不斷更新教育教學理念，要順應當下教學的發展和進步，要為教學提供教學資源和教學設備，要鼓勵更多的教師參與到信息化的教學當中。最后，教師在學生的學習過程中承擔著重要的職責，也要時刻引導學生樹立正確的學習理念，要把大學生培養為高尚的學生，在思政教學中滲透德育，發揮德育教學的作用，這樣才能推動德育內容與專業課融合滲透，讓課堂真正成為“傳道、授業、解惑”的育人陣地[5]。

（四）加強信息技術硬件設備管理

首先，信息技術的硬件設備管理起到了非常重要的作用，只有完善的教學設備，這樣高職的課程思政教學才能更好地開展，也能夠發揮信息技術的有效性。其次，信息技術的硬件設備包括了智慧黑板、電腦等，硬件設備是信息化教學的基礎，也是最重要的保障，只有學校不斷完善信息化的問題，及時維護信息系統，加強設備的管理，努力使現有的硬件設備發揮最大的作用，保證日常教學工作的正常進行。在信息化的教學背景下，教師也要順應時代的發展，借助信息技術來輔助思想政治課堂展開教學，為學生篩選教學的重點和難點，有計劃、有組織地展開課堂教學，不斷拓展政治教育的渠道，運用理論知識來豐富學生的課堂學習生活。最后，教師要以學生為中心，要端正學生的學習態度，讓學生全身心的學習，重視思想政治理論的學習，提高學生的道德素質和文化素養，這樣高中思想政治教育的問題就能夠得到有效解決[6]。

結語

在高職的信息教學理念下，教師要將信息技術與課堂教學相融合，這樣才能在課程思政教學中注入信息技術，采用多元化的教學理念，將信息技術有效貫穿思想政治教育教學全過程，提升“思政課程”與“課程思政”的時效性和針對性。此外，教師要非常重視“課程思政”教學的理念，讓學生認識到思政學習的重要意義，這樣學生才能不斷地學習和進步。