試析就業競爭力視閾下高校大學生創新創業教育

張孝慈

（廣東科技學院，廣東 東莞 523000）

創業教育即為培養創業型人才的過程，而高校就是施行創業教育的主體。為高校大學生開展創新創業教育，能夠提高學生今后步入社會后的政治文化以及經濟領域中的創新能力，最大程度延伸和開闊全新的空間。高校創新創業教育的開展是與大學生就業競爭力相互促進、相輔相成的。提升高校大學生競爭力的主要路徑就是創業教育，也是施行創業教育的最終目的。因此，高校對大學生開展創新創業對大學生提升就業競爭力有著重要意義。

一、就業競爭力視閾下高校開展創新創業教育的重要意義

（一）高校開展創業教育是推動我國高等教育發展和更新大學生就業理念的契機

如今，大學生就業形式越發嚴峻，使得國內高校這一形式下積極的對大學生開展創新創業教育，有利于促進我國高等教育的健康發展，其次，在一定程度還能夠讓大學生對就業觀念的改變，對當下的就業形式具備明確的認知。高校應在這一階段中對大學生創新創業教育管理進行加強，并開拓大學生的就業渠道，進一步促進大學生就業觀念中的社會責任與歷史使命的轉變。在新時代背景下，高校大學生的就業不再只是單一的接受社會企業或單位的挑選，大學生們可以通過自身的創業自主就業。如今社會的發展需求不再是就業教育和守成教育而是創新創業教育。因此，推進高校開展創新創業教育對社會的發展有重要意義。

（二）高校開展創業教育是建設創新國家和培養創新人才的客觀要求

在就業競爭力視閾下，高校大學生的創新創業教育已成為建設創新型國家一級培育創業型人才的客觀要求。在這一形勢下，國內高校應積極的響應有關我國“建設創新國家，走自主創新道路”的號召。目前，其他國家已將人才和科技作為競爭核心。為此，高校需要積極的培育出更多的創新型企業家精神的人才，讓他們通過自身所掌握的創業技術與知識轉變成有效生產力。高校大學生們在經過創新創業教育以后，自身的創業精神能夠得到一定的磨煉，同時還可以提升自身的創業意識和創業能力。推進高校創業教育的開展，是促進我國創業型人才培養的重要途徑，也是提升大學生今后在社會中持續發展能力、競爭力以及創新能力的重要參考和依據。

（三）高校開展創業教育是化解民生難題和解決就業問題的途徑

從理論角度來看，在就業競爭力視閾下高校對大學生開展創新創業教育可作為化解我國民生問題以及就業問題的主要路徑。在近年來我國高校的大力擴招下，使得每年畢業學生的人數呈上升趨勢，從而形成大學生就業嚴峻的問題。不只是高校大學生需要面臨巨大的就業壓力，也對社會帶來了很大的壓力。高校對大學生開展創新創業教育能夠很好地解決就業問題，一方面，創業教育可將就業難的壓力轉變為大學生創新創業的動力。另一方面，大學生創業能夠為其他的學生帶來就業機會，進而推進了就業效應的提升，使得當代學生就業壓力問題在一定程度上得到緩解[2]。

二、就業競爭力視閾下高校創新創業教育的有效途徑

（一）加強職業理想教育

在創業教育過程中，必須指導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，因為職業理想是個體對未來職業的向往和追求，職業理想具有現實的可能性。以勝任力為基礎，充分發揮自身優勢的職業理想可以促進自身人生價值的實現。因此，職業理想是人們實現職業抱負的力量源泉，可以增強生活進步的動力。同時，職業理想也是企業家的思想基礎。只有重視職業理想教育，樹立職業理想，創業才能實現。因此，應通過職業指導引導學生了解、喜歡甚至熱愛即將到來的職業。大多數職業教育學生別無選擇，只能參加職業教育。他們不了解甚至不喜歡他們的專業和他們將從事的職業。因此，我們應該創造條件，抓住機遇，引導學生擺脫這種消極心理，引導他們的積極心態。對待即將到來的事業和創業之路，引導他們珍惜在校學習和生活的意識。總之，學生對未來繼續教育和創業的深切向往是學生潛在的內在動機。我們應該發現并調動學生潛在的內在動機，調動他們的創業需求。引導學生認識到創新創業的難度。說到“創業”，大多數人理解為自己當老板，但事實上，自己當老板只是創業的一種形式，而不是創業的全部內涵。創業是指通過努力創造新的就業機會。它應該是就業和高層次就業的升華和提高。學生應該認識到，創新創業是一個艱難的過程，它不可能一下子實現。既要有積極的思想認識,明確的目標,又要有健康的心理素質:不屈不撓,經得起失敗的挫折,有堅強的毅力,不怕艱難困苦,勇往直前,走向成功。因此，通過教育和實踐，學生可以認識到這一點。同時，作為一個企業家，除了為創業思想打下良好的基礎外，還應該有扎實的專業知識，這是創業成功的必要條件。

（二）提供創業實踐機會

如今，文化和經濟密不可分。文化，促進經濟的發展以及引導的作用越發明顯。文化已成為經濟發展的內在動力。產學研緊密結合可以促進校園產業文化的發展，而校園創業文化的發展又將極大地促進產學研的進一步融合。作為一所大學，我們應該樹立創業型大學的形象，充分了解我們當前和未來的學生、本地甚至全球合作伙伴和投資者。例如，阿德爾森學生創業項目是由公共和私人領域的教授、研究人員和成功企業家共同努力，為大學們給予資金上的幫助和培訓，以鼓勵他們在企業產品和服務方面的創造力。該項目幫助學生在國內外創建盈利和非盈利公司。完善創業激勵和資金啟動機制，使學生在校園創業成為可能。經校園建設創業基金，為大學生創業提供相關政策支持，鼓勵學生創業。樹立創業明星榜樣，讓校園創業文化深入學生生活。組織大學生創業實踐活動是高職學生創業活動的重要組成部分，可以通過建立不同的教育基地來開展。如創業實習基地、創業實踐基地、創業社區實踐基地以及創業崗位基地。實踐還增強了學生的創業自信，溝通了大學生與社會的關系，不僅有利于學生們提升自己在社會中的責任感，同時還增強了高職學生的質量意識、服務意識以及效率意識，讓學生體驗失敗的艱辛和痛苦，從而培養大學生的獨立性、堅韌性、高職生的自控能力，提高大學生的心理承受力，培養高職生的創業素質，尤其是學生的商業認知水平。

通過校園文化活動和各種宣傳交流渠道，促進高校創業文化的發展。通過在線QQ、MSN、創業論壇、創業指導網站、校園布告欄、校報、醫院報、各類手機布告欄等，廣泛宣傳創業活動和案例。充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽引領的學生創業計劃大賽的作用，在校園內形成人人講創業、人人想創新的良好局面。培養創業主體。創業不能由學校或行政命令來管理。大學生是創業的主體，是產業文化的創造者和傳播者。全面建設高校創業文化是千千萬萬學生的事業。如果創業主體——學生的主體意識沒有調動，主觀能動性沒有調動，校園創業就不可能。隨著高等教育的普及，大量的高校畢業生、政府和社會在解決就業問題上面臨著巨大的問題。培育創業文化，激發學生創業意識，引導學生創造性就業是高校各項工作的重中之重。不斷完善創業教育體系，積極推進校園學生創業模擬與實踐。培養一批創造和傳播創業文化的創業型畢業生，從少數人到全民，形成人人求發展、共同創業的良好局面。

（三）搭建科技創新平臺，拓展實踐創新能力

在校大學生只有經受創業實踐的鍛煉，創業目標才會更加清晰，創業信念才會更加強烈，才會形成良好的創業精神。建立專門的創業實踐基地，建立專門的創業服務機構。在人力、財力、物力上給予大力支持，配備專業的得力的指導教師，充分調動師生參與實踐基地建設的積極性、主動性，營造良好的創業實踐氛圍。放寬市場準入條件，為學生提供創業實踐的便利，如創業見習基地、創業實習基地和創業園，實現產、學、研一體化。整合資源搭建服務平臺，形成逐步完善的創業支撐服務體系。整合資源，繼續完善中介服務和企業融資平臺，與社會中介機構合作，形成功能完備的中介服務體系，為大學生創業者提供人力資源、會計、管理咨詢、法律、項目評估、企業策劃等中介增值服務。建立融資平臺，提供小額擔保貸款支持，與風險投資機構建立合作關系，通過政府扶持政策，為大學生創業企業提供信用擔保、金融咨詢服務。

三、結語

通過綜上所言，大學生的就業問題越發嚴峻，是高校提高大學生就業競爭力亟待需要處理的問題。而高校對大學生開展創新創業教育能夠促進我國高等教育健康發展以及為大學生帶來就業創新理念，其次，還能夠很好的解決民生與就業問題。因此，高校應通過自身的特點積極地為大學生開創新創業教育，更好地為我國社會培育出符合新時代發展需求的創業型人才。