基于漢語國際推廣戰略的研究

熊一蓉 許慕竹

（常德職業技術學院國際教育部，湖南 常德 415000）

隨著國際經濟一體化進程的持續推進，各國在政治、經濟以及文化等方面的交流變得越來越頻繁、深入，文化逐步成為國家軟實力的重要象征。語言并非只是文化的載體，也并非只是文化傳播的工具，開始成為國家形象的重要標簽。在風云變幻且充滿不確定性的國際環境下，我國若想謀求崛起與復興，務必要重視并強化對漢語的國際推廣，通過此舉措促進更多國家的民眾認識和了解漢語，進一步加深對中國的認識，盡量消除對中國的偏見和固有印象，使得中國的國際地位和國際聲譽得到全面提升。

一、漢語國際推廣戰略概述

漢語是目前全球使用人數最多的語言。不過，相較于英語等語言，使用頻率有待進一步提升。語言傳播、推廣與國家硬實力之間息息相關。一般來講，國際硬實力越強，語言傳播范圍越高，推廣力度越大。可以說，硬實力是語言輸出的重要前提，而語言輸出也在一定程度上反映了一個國家的硬實力水平。我國若想在國際叢林中占據一席之位，讓更多其他的國家認識和了解中國，那么就需要加強語言輸出，重視并強化漢語國際推廣。

為促進漢語國際推廣成效進一步提升，我國實施了多項戰略措施，比如舉辦孔子學院、舉辦世界漢語大會與“漢語橋”世界中文比賽、在美國中學開設AP中文課程、來華留學生教育培養、網絡宣傳推廣、世界中小學校長訪華團等。加強漢語國際推廣不僅能夠增強中國文化軟實力，也符合世界文化多樣性的發展需求，不僅有助于進一步提升漢語國際地位，消除其他國家對中國的偏見和固有認識，也能夠推動國際現代教育發展。整體來講，各項漢語國際推廣戰略的制定與實施為漢語走出國門、走向世界、讓更多國際友人認識和了解漢語提供了重要途徑，現已獲得了良好的推廣成效。

二、制約漢語國際推廣戰略實施的主要因素

（一）戰略定位不清晰

2005 年，我國正式確立中國漢語國家推廣戰略，不過受種種因素的影響，戰略實施成效不盡如人意，在進行深入剖析后確定了多項制約因素，其中就包括戰略定位不清晰，該問題主要表現為下述兩個方面：一方面，我國經濟發展水平和文化發展水平不統一，當前，我國文化產業產值不斷擴大，其在GDP 中的占比也與日俱增，不過依舊遠遠滯后于西方資本主義國家，無法為經濟發展提供強有力大支撐，影響了漢語國際推廣戰略的穩步實施；另一方面，某些戰略缺乏實用性和可操作性，與現實相脫節，并且有的戰略缺乏高度，造成漢語國際推廣步伐基本上處于停滯狀態。

（二）國際環境瞬息萬變且充滿不確定性

漢語國際推廣戰略的實施對象是全球范圍內的非漢語言區，但是國際性環境風云變幻且充滿不確定性，在很大程度上影響了漢語國際推廣戰略的穩步實施和積極貫徹。

首先，英語是現階段全球范圍內使用國家和地區最多的一門通用語言，很多資本主義國家都以英語為母語，它們在政治、經濟等領域享有較高話語權，有著漢語無法比擬的天然語言優勢。其次，我國在推廣漢語過程中實施的某些戰略被別有用心的國家視為“陰謀論”，甚至提出了“中國文化威脅論”的荒謬之論，他們擔心和害怕其天然的語言優勢地位被漢語動搖，所以，會想方設法地阻礙漢語推廣，由此造成漢語推廣工作只能通過某些機構予以開展，嚴重制約了漢語的國際推廣進程。

（三）漢語學習機構管理混亂、教學水平差

漢語國際推廣機構的發展時間比較短，主要包括政府組織、民間組織等多種不同形式，其漢語推廣質量參差不齊。目前，韓國多所大學已開設了中文專業，韓國國內也開設了大量的中文補課班。但是此類補課班的合法性難以逐一考證，教學質量也無法得到有效保障。關于境外漢語學習機構，由于未進行集中規劃和全面部署，造成管理混亂。

雖然“國家對外漢語教學領導小組”在漢語國際推廣方面扮演著極其重要的角色，不過由于它只是一種權限比較小的協調機構，根本無法全面管理和漢語國際推廣工作，并且從工作內容方面來講，它和國家漢辦與僑辦等相關部門出現了一定的職能交叉情形，既不利于工作的有序開展，也容易導致資源浪費，難以為漢語國際推廣戰略的實施提供可靠支持。包括在境外創建的孔子學院、漢語課堂等相關機構，因資金支持力度不足、專業人才匱乏等，導致教學水平較低，難以有效傳播和輸出漢語，切實影響了漢語國際推廣速度和效果。

（四）國際漢語教師國內輸出與海外適用的矛盾

近年來，我國大力倡導向其他國家輸出漢語，但是從事國際漢語教育的教師數量整體較少，其專業能力和綜合素養也有待進一步提升，甚至出現了國際漢語教師國內輸出與海外不適用的情形。對搜集到的數據進行統計分析后發現，在一眾國際漢語教師畢業生中，很少有畢業生從事與本專業相關的工作，特別是本科畢業生，從事國際漢語教育事業的人員比例低于10%，碩士研究生畢業生大部分從事與本專業相關的工作，其占比高達60%～70%，但是需要注意到，在國際漢語教育事業快速持續發展的過程中，漢語輸出教師的個人素質問題日益凸顯。

現如今，負責漢語國際推廣的人才主要以漢辦外派教師和志愿者教師為主。教師正式開展教學之前，會接受統一培訓，不過培訓比較籠統，鮮少考慮東道主國的實際教學環境、社會風俗、教育模式等，導致輸出的教師難以快速有效地適應海外教學，甚至會出現水土不服的情形，教學方面主要存在的問題是無法和學生進行順暢深入地交流、缺乏對東道主國教學理念的準確把握、課程設置類別過多、教學能力參差不齊、教學專業用語不嚴謹等。各種問題的存在切實制約了漢語國際推廣。

（五）“中國文化侵略論”的制約

隨著國家綜合實力的提升以及國際影響力的不斷擴大漢語國際推廣戰略穩步高效的推行，不過在推廣過程中，受到了部分國家、部分人員的偏見，甚至被扣上“中國威脅論”的帽子。其中，作為美國智囊庫的著名人物，喬舒亞·庫爾蘭茨克曾多次公開表示漢語國際推廣機構迅猛發展會引發一系列問題和危機，并且撰寫了《中國在亞洲挑戰美國軟實力》等之類的文章。他指出，中國孔子學院的創辦是中國挑戰美國軟實力的有力證據。加拿大新聞也發布報告表示，中國在全球多個國家創建孔子學院的行為是一種文化侵略行為，意圖通過軟實力之間的競爭，贏得更多國家民眾的信任與支持，促其影響力進一步提升。而中國在向其他國家輸出意識形態與政策的過程中，孔子學院是具體實施平臺，是向加拿大民眾滲透中國思想、中國文化的重要工具，甚至將其視為“洗腦”機構。

雖然我國一貫主張和平共處、共同發展，既不具有威脅世界的能力，也不存在威脅世界的想法，大力實施漢語國際推廣戰略的主要目的是為了適應全球語言文化多元化發展趨勢。其實，西方國家鼓吹的“中國威脅論”在一定程度上體現了中國大國的強勢崛起。消除西方國家對中國發展的偏見并非易事，需要各方積極努力，大力宣傳中國及中國文化，改變更多人對中國的固有偏見。

三、漢語國際推廣戰略的實施措施

（一）明確漢語國際推廣戰略定位

在開展漢語國際推廣工作的過程中，首要任務是制定清晰合理的戰略目標，基于此對漢語國際推廣戰略進行準確嚴謹的定位。目前，很多國家都掀起了學習漢語的熱潮，我國相關部門應在全面審視國內外環境及漢語特征等因素的基礎上，從全局出發，以長遠的視角確定漢語國際推廣戰略定位，以此為后期各項漢語國際推廣工作的開展提供重要指導和依據。我國相關政府部門在確立戰略定位的過程中，務必要充分考慮漢語國際推廣進程，并且盡量在政策、資金等方面予以大力協助，有關部門應主動積極地參與到漢語國際推廣宣傳的行列之中，快速靈活地適應外部環境，積極踐行漢語國際推廣戰略。

與此同時，我國需要緊隨時代發展積極轉變漢語國際推廣思維和模式，在互聯網經濟迅猛發展的今天，可大力推進網絡孔子學院建設，這樣不僅能夠有效擴大孔子學院漢語教學的覆蓋范圍，也能夠為受眾人群提供各類豐富且與時俱進的信息資源，促進更多人深入全面地認識中國，打破對中國的偏見與固有印象，當然，網絡孔子學院建設的創建與發展離不開國家政府的大力支持，我國相關部門應在綜合考慮各方面因素的基礎上制定成熟嚴謹且具有良好可行性的建設計劃，將建設網絡孔子學院納入漢語國際推廣戰略體系，促其成為漢語推廣的新渠道。

（二）政府加強引導與支持

漢語國際推廣戰略的穩步實施與有效貫徹高度依賴于政府的引導與支持，政府需要在財政以及政策等方面給予大力協助。客觀來講，我國在漢語國際推廣方面面臨著經費不足的問題，3 億元的漢語國際推廣經費不僅明顯滯后于德國、英國等國家數10 億美元的高投入，也難以有效滿足海外漢語推廣機構的正常運營和發展需求。所以，政府部門需要進一步加大資金投入力度，為漢語教學及中國文化傳播提供強大的支持。

另外，漢語國際推廣機構在運營和發展中應爭取獲得當地政府的支持。比如我國在德國開設孔子學院的過程中，德國埃爾朗根一紐倫堡大學給予了大量幫助，提供了共享網絡，并且安排了卓越出色的院長，為孔子學院在德國迅速扎根并快速發展夯實了重要基礎。2009 年，紐倫堡大學為孔子學院以及中國研究會爭取到德國聯邦教育部的1000 萬歐元贊助，為更多漢語教學及文化學術活動的組織與開展提供了強大的經費支持，有助于獲得良好的漢語推廣效果。

（三）促進漢語海外推廣機構產業發展，推行并實施盈利模式

漢語國際推廣機構在建設初期高度依賴于政府的引導與支持，但是在后期發展中更多是依靠其自身的產業化發展，一味地依賴政府既不利于推廣機構規范有序發展，也會造成政府財政壓力沉重，不利于提高漢語國際推廣效果。簡單來講，漢語國際推廣機構在運營和發展中，不可完全依賴國家的補貼，而是要全面提高自身的造血功能，為其后期實現產業化、規模化，現代化發展夯實重要基礎，善于拓展當地市場，積極發揮各方力量的優勢與作用，促進機構實現產業化發展，從而獲得更多的經濟效益和社會效益。

孔子學院就是一個典型的案例，它最初被國家確立為非營利性教育機構，并且主要采用學校間合作的模式，但是隨著時間發展，政府部門的壓力與日俱增，孔子學院的運營與發展陷入困境，于是積極嘗試和企業進行合作，雙方之間深入交流、協同合作。一方面，企業能夠為學校提供一定的資金支持，促進學校的辦學環境及教學質量大幅提升，保持學員資源的穩定性；另一方面，孔子學院為合作公司的員工提供更優惠的漢語學習政策，為其創造良好的漢語學習環境，在學員們的口碑推薦下不斷擴大學員規模，從而使得孔子學院在與企業合作之后逐步走向盈利之路。

（四）優化教材，打造卓越出色的師資隊伍

1.優化教材，完善課程體系。專業嚴謹的教材是獲得漢語推廣成效的重要前提，成熟合理的課程體系是漢語推廣戰略穩步有序進行的重要基礎。在新時代發展環境下，我國相關部門應在深入調查東道主國文化習俗、宗教信仰、當地民眾的文化傾向等因素的基礎上編定生動有趣且不失嚴謹的教材，引導學員在教材閱讀中增進對漢語的熱愛，從而調動起學漢語的熱情。另外，相關部門需要在厘清課程主次關系的基礎上結合學校的師資力量、辦學特色以及學員年齡、漢語基礎等構建起開放性、科學性、時代性課程體系，為漢語教學工作高效高質地穩步開展夯實重要基礎。

2.打造卓越出色的師資隊伍。專業能力的高低以及綜合素養的好壞將直接關系到學員對漢語知識的理解及中國文化的認識，高能力、高素質的老師是獲得良好教學成效的重要的先決條件，所以我國在實施漢語國際推廣戰略的過程中，務必要加強對漢語教師的集中培訓，著力打造卓越出色的師資隊伍。

首先，加強對國際漢語教育碩士的培育和發育。設立國際漢語教育碩士學位點不僅有助于良好滿足愈發強烈的漢語學習需求，也能夠為漢語推廣戰略的穩步實施提供高層次人才。在培養國際漢語教育碩士的過程中，應充分考慮各東道國的實際情況和具體要求，保證培育出來的教師具有國際視野、跨文化交際能力出眾，能夠結合學員的實際情況合理設置課程，專業規范地開展漢語推廣教學工作。其次，我國相關部門應加強海外教學志愿者隊伍建設，在東道主國，面向社會、高校等擴大志愿者招入力度，不過這并不意味著招入門檻放低，應按照相關標準加強對應征者的嚴格把關，唯有專業基礎扎實的人方可進入海外教學志愿者隊伍，杜絕任何形式的“關系應聘者”，從源頭上保證人才質量，為后期漢語教學推廣工作穩步開展提供可靠的人才保障。

（五）在海外實施漢語師資能力考試、培訓及認定制度

國家漢辦主任許琳曾指出，“應在海外積極實施漢語師資能力考試、培訓及認定制度，對于各國具有基本能力的教師應按照相關標準對其進行專項規范地培訓以及嚴格公平地認定，加強和東道主國相關機構的深入交流與協同合作，共同培育專業優質的海外漢語教師，鼓勵并引導各國積極開設培養漢語教師的專業及課程，促進海外師資隊伍力量不斷壯大，為漢語國際戰略穩步高效地實施夯實重要基礎”。

縱觀從事海外漢語推廣的人員，其中有很多是中國公民以及海外華僑，他們對中國文化、中國教育模式的認識比較深入，加強對此類教師的培訓認定，著力打造一支專業能力出眾、綜合素養高的漢語教師隊伍，吸引更多外國人教授外國人學習漢語，由此獲得良好的漢語國際推廣成效，促進更多人接觸、了解并認同漢語文化。在漢語國際推廣過程中，一定要注重教材的編寫，不可按照國人思維、學習習慣編寫教材。由于教材的受眾群體是學習漢語的外國人，所以，在編寫教材時，務必要充分考慮受眾人群的思維理念、學習特征，保證編寫的教材與受眾人群的學習習慣相適應。同時，還需要緊隨時代發展，積極創新和優化教材內容，滿足不同國家的漢語學習者的需求。此外，還需要通過先進強大的互聯網進行廣泛深入地宣傳與推廣，隨著網課的興起，教材編訂組應積極編寫多媒體、網絡教材，通過網站、“Fackbook”等多種手段廣泛宣傳漢語及中國文化，引起更多外國人對漢語及中國文化的興趣，激發他們學習漢語及中國文化的熱情，從而使得漢語國際推廣戰略目標順利實現。

（六）創新并豐富推廣途徑，積極創建漢語推廣基地

漢語國際推廣戰略是國家基于長期發展分析而做出的一項偉大戰略，若想該戰略穩步有序地推進并獲得良好的成效，應創新并豐富推廣途徑，積極構建漢語推廣基地。

首先，在實施漢語國際推廣戰略時，可開展各種各樣的文化推廣活動。譬如，在全球范圍內地舉辦中國成語知識大賽、中國書畫展、中國特色剪紙等一系列主題鮮明、意義深刻的文化活動，在活動舉辦過程中吸引更多海外人員了解并學習漢語，鼓勵并引導更多外國人參與活動，促其真切地領悟到中國文化的獨特魅力，激發學習中國知識、了解中國文化的熱情，促進漢語國際推廣工作穩步有序地推進。

其次，創建專門的漢語推廣基地，以此為平臺大力推進漢語推廣、加強中國文化傳播。漢語國際推廣基地主要涉及三方面內容：一是教材研發推廣，對于漢語國際推廣基地而言，其在此方面的主要職責是按照國家戰略及相關政策制定新一代漢語教學教材，在保證教材質量的基礎上令教材經營與使用實現盈虧平衡。二是漢語水平考試，現已被視為考察、認證國外漢語學習者漢語水平的重要方法，截止到現在，漢語水平考試規模日益擴大。對于漢語國際推廣基地而言，它在此方面的主要職責是合理劃分考試等級、制定嚴謹規范的分數體系、編寫試題等，逐步探索出一條發展前景廣闊且適合中國漢語水平考試的產業化發展之路。三是漢語教師培訓，漢語推廣基地應強調培訓的實用性，加強對教師資格考察與認定，唯有符合要求的教師才能夠從事國外漢語教師培訓工作。截止到目前，我國多所高校紛紛提交了漢語國際推廣基地的申請，比如哈爾濱師范大學積極籌備“黑龍江省對外漢語教師培訓基地”，創建了專門的“對外漢語教師人才庫”，積極履行海外漢語推廣部等相關服務職能。

四、結語

在全面貫徹和大力踐行漢語國際推廣戰略的過程中，我國政府部門應給予大力支持，漢語推廣機構也需要加強對東道主國資源和力量的有效利用，同時還需要加強人才隊伍建設，積極拓展漢語國際推廣途徑，以此促進漢語國際推廣戰略高效高質的穩步推進，讓更多人認識和了解漢語知識、了解中國文化，消除對中國的偏見。