高職院校共享型教學資源建設策略探析

鄭麗

（四川建筑職業技術學院，四川 德陽 618000）

一、引言

高職的教學模式改革和創新，如今已經成為職業教育高職院校在發展過程中的辦學以及人才培養均具有顯著特色，長期以來都致力于培養應用技能型人才[1]。這是我們在進行高職的教學模式改革和創新時，必須把握住的一個大方向。

現在，“共享型教學資源”成為我們值得探索的一條出路。它能夠真正意義上給高職的培養模式改革提供可靠的平臺，使資源輸入更為順暢，實現不同資源之間的整合。

二、進行共享型教學資源構建時的要點

在進行共享型教學資源構建時，我們需要緊緊把握住時代的脈搏，牢牢的以社會主義核心價值觀作為引領，塑造出具有特色的“三全三筑”一體化育人體系。具體來說，我們需要注意的要點在于：

（一）牢記一條主線：立德樹人

素質教育理念下要求高校秉承立德樹人根本任務，促進學生全面發展。做到德智體美勞全面發展，而不是僅僅讓學生學好專業知識就行了。當前社會經濟發展、產業結構升級專業對高職人才要求更加嚴格，學生不僅需要具備扎實的專業理論知識，更重要的是需要具備良好的道德修養，在未來走向工作崗位后能夠具備良好的職業道德，在崗位中貢獻自己的力量，這是我們在高職教學培養模式改革當中必須牢記的。為此，我們要以對社會主義核心價值觀的培養作為中心要點，進行立德樹人的培養。讓學生在中國優秀傳統文化和共產主義道德的熏陶下，成為新一代的“四有”新人，讓他們不僅做到專業技能過硬，更要有高尚的精神情操。

為此，我們要做好總體上的統籌工作，具體落實好“十項育人”，從而做到質量上的提升。將育人的要素、機制等進行充分的挖掘和打造，對評價及激勵模式進行優化，從而為“十項育人”提供條件保障等。要充分通過自媒體等手段，使思想政治工作的“最后一公里”不再成為盲區。

（二）打造好共享型教學資源的“三大體系”

要想實現這一點，我們需要在“課程”“科研”“育人”“文化”“網絡”“心理”“管理”“服務”“資助”“組織”等角度來抓好育人環節，不斷的在這些方面進行質量的提升。下面我們分別進行剖析。

1.“課程育人”的具體要點

這“三大體系”具體涵蓋有課程思政、思政課程及日常思政。其中，課程思政是要我們在不同的專業課和基礎課當中，都滲透思政方面的內容，把思政工作具體落實到每一門課程的每一個環節，做到無死角。在思政課程當中則是要我們不斷的做到課程教學模式的優化，使得育人質量做到真正意義的提升。在思政課的教材編寫上面，要注意將習近平新時代中國特色社會主義思想納入到教材當中，在課堂當中作為重要的教學內容，使之被深刻的在學生頭腦當中留下印記。同時，在專業課和基礎課教學時充分挖掘教材中的思政元素，結合教學內容融入到實際教學中，以潤物無聲的方式影響學生思想。教師在教學過程中也需要個人素養的提升，為學生樹立良好的榜樣作用，真正做到為人師表。因此，在對于“課程思政”的改革上面，要注意對“思政課+專業課+人文素養課”的三元結構，初步形成馬克思主義學院、學校、省部三級思政課教師培養體系。

2.“科研育人”的具體要點

在這個環節當中，我們需要在管理體系及方式上面不斷的進行創新性的優化。這樣，使科研管理的模式、科研的具體機制都得到顯著提升，從而做到“一站式”的全新科技服務、育人方式。

對此，我們需要改善過去那種較為追求功利化的科研模式。在科研方面，要給予教師特別是年輕教師以充分的時間與空間，讓他們能夠安心的坐“冷板凳”，在較為寬松的環境和有利于創造力之激發的心態下進行科研。另外，還要改變那種片面以論文數量來衡量科研效益的做法，而是以講究實效為出發點。也不要盲目的圖科研課題的數量，更要追求科研課題的質量。

3.“實踐育人”的具體要點

新時期的高等教育，不能夠是脫離具體實踐的理論灌輸。那樣是很難讓學生的人文素養和職業素養得到培養的。對于強調實際運用能力之培養的高職院校來說，更是如此。過去我們在高職的培養當中，往往存在著忽視實踐的弊端，這是我們一定要今后進行改進的。

為此，我們需要通過與社會多角度進行合作的模式。給學生在社會上打造出一套完善而可行的實踐長效機制。為此我們就要對于多角度的實踐資源實現整合，使得“院校同企業、院校同地方、院校同科研院所”處于同樣的大目標下，做到協同實踐的育人，使高職學生的社會實踐具有一個良好的平臺。例如，產教融合育人背景下，高職院校需要與當地企業積極開展校企合作，邀請企業共同參與人才培養。一方面企業專業技能人才能夠為學生帶來更多實踐性教學內容，提升學生對專業技能的全面認知，學習高端技能人才精益求精的工匠精神，從而養成良好的學習習慣；另一方面，高職院校人才培養能力的提升也能夠為企業提供更多復合型優秀技能人才，當前，我國生產結構處于轉型的關鍵時期，大量復合型技能人才短缺，為此，校企合作可以緩解這一難題。

4.“文化育人”的具體要點

良好的校園文化，能夠給院校注入“正能量”，能夠營造一個讓學生積極向上的環境。這其中，關鍵是要從意識形態的建設上面入手。對此，我們就要不斷的設計好高職院校的文化育人頂層方案，各級黨組織要把握好對意識形態工作領導權，打造出從校級到系部到社團的三級文化育人架構。

5.“網絡育人”的具體要點

這是一個信息化的時代，當代的大學生普遍人手一部電腦和一部智能手機。這一時代形勢，是我們在打造育人體系當中必須注意和重視的。為此，我們需要以學生角度出發，要做好高職校園當中的信息化建設，使高職的網絡環境同高職學生的成長匹配，實現校園網絡全覆蓋，為學生網絡學習提供必要的基礎保障。尤其是，我們要充分利用自媒體的資源，構建出一系列讓學生感到喜聞樂見，又具有很高的實用性的app 平臺，并結合學校辦學特色錄制具有本校特色的育人視頻，讓學生打破時間和空間的限制，在寓教于樂中就能隨時隨地的接受到育人體系的熏陶。

6.“心理育人”的具體要點

大學生處于一個較為“特殊”的階段。一方面他們大多數已經成年。但另一方面他們還沒有真正意義上走入社會，在心智方面的成熟度還不夠。尤其是近年來發生在大學校園當中的殺人、自殺等惡性事件，更是表明了“心理育人”的重要性。為此，我們要堅持做到的是：將育人、育德兩者進行有效融合，深入構建教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。

7.其他方面的育人要點

實施管理育人質量提升工程。全面推進依法治教，形成完善的“黨委領導、校長負責、學術治學、民主管理”學校內部治理結構，促進高校內部治理體系和治理能力現代化。

實施服務育人質量提升工程。成立服務育人領導機構和工作機構，對于高職當中各方面崗位的育人職能進行進一步的劃分與明確。從而進一步確立目標，進一步強化責任，并且能夠進一步使考核方式更加合理。

實施資助育人質量提升工程。加強資助工作頂層設計，讓資助方面更為面向最為需要的學生，從而打造出合理的體系，使資助對象、資助標準、資金分配、資金發放協調聯動……這一系列環節都能夠更加合理。

實施組織育人質量提升工程。以黨組織為核心，以群團組織為紐帶，形成黨建帶群團建設的工作機制。

三、共享型教學資源互聯網平臺建設當中的主要難點

可以說，高職共享型教學資源的建設，有力地推動了優質教學資源共享，為提高人才培養質量奠定了基礎[2]。目前來看在這個過程當中，尤其在互聯網平臺的建設上，我們還存在著一些難點需要進行突破。這些難點主要體現于：

關于網絡資源庫的選擇：事實上，網絡資源庫結構并非越復雜和檔次越高就越好，而是要符合使用要求才對。在打造資源庫時，要通過互聯網的平臺，把所有具有較高價值的教學資源進行集中來便于共享。尤其是要做到讓不同的資源庫都能夠符合上萬用戶同時登陸的要求。

所以，我們可采取網絡存儲構架來打造系統平臺，利用服務器和磁盤陣列實現網絡型頒布式存儲與管理，用磁盤陣列進行備份。由高性能的中心資源服務器、存儲磁盤陣列和各個合作院校專業資源服務器和存儲磁盤陣列組成資源庫，這樣不僅免于了知識產權上面的隱患，同時又方便對授權用戶提供資源服務。

系統平臺的運作：這個環節包括使用及維護等，涉及到的難點較多。所以我們要明確平臺的體系，選擇靠譜的顧問人員，比如可以聘請一些這方面的專家擔任顧問。同時還要在人才建設和資金籌集及合理使用上面下功夫。

四、結語

有關高職院校教學培養模式的轉軌出路，我們可以由“共享型教學資源”這方面來進行突破。它要求我們具體打造出能夠進行共享的教學資源平臺，以這個標準來對于教學資源的打造標準，對教學資源利用率、配套的管理制度等方面進行完善，從而使高職的培養效益得到明顯提升。這是我們今后需要不斷探究的。