激勵策略在小學數(shù)學教育教學中的有效運用

王勇軍

（湖北省襄陽市老河口市范沖小學，湖北 襄陽 441800）

教學激勵是一種有效的教學評價方法,其對于學生有著明顯的激勵與促進作用,特別是針對是學生的學習。小學數(shù)學教師首先應充分明確學生出現(xiàn)問題的原因,并依據(jù)學生的特點與基礎來進行情感、思維式與能力等多方面的教學激勵,為學生指明前進的方向,為學生未來的學習與生活奠定良好基礎。

一、小學學生問題的形成原因

（一）自我因素

大多數(shù)學生學習效率差的原因主要是學生缺乏對學習的興趣與自主學習意識,同時大多數(shù)學生也存在由于缺少科學正確的學習態(tài)度與學習方法而導致學習問題的出現(xiàn)。學習態(tài)度會影響最終的學習效率,但由于大多數(shù)學生缺乏良好的學習與成長環(huán)境,容易受到網絡、游戲等內容的誘惑而喪失對數(shù)學的學習積極性、缺乏數(shù)學學習的毅力與明確的學習動機,最終導致學生的學習效率較差,逐漸導致學習問題的出現(xiàn)[1]。

（二）學校因素

大多數(shù)學校缺乏良好的教學環(huán)境也是導致學生個人學習容易出現(xiàn)一定問題的重要原因,學校是學生學習數(shù)學知識的主陣地,但因為大多數(shù)學校的教學設施不夠現(xiàn)代化、教師專業(yè)水平與教學能力較差,小學數(shù)學教師未依據(jù)小學學生的特點與教學環(huán)境來開展最高效的教學策略,教師也未充分關注學生在學習中存在的問題,從而導致學生的學習自信逐漸降低,最終導致學習問題的出現(xiàn)。

（三）家庭因素

學校教育與家庭教育有著極為密切的聯(lián)系,家庭不但是學生生活成長的關鍵場所,也是學生接受教育的重要地點。但是因為部分家庭離異、家長不關心學生學習情況、家長的文化水平較低無法輔導小學生的學習,導致學生的學習問題得不到有效的解決、學習壓力得不到疏解使得學生出現(xiàn)孤獨感與自卑感,學生缺乏明確的學習動機,導致小學生的學習效率較差。

（四）教師原因

對于小學數(shù)學教師來說，在開展工作過程中培養(yǎng)學生們的學習信心是十分重要的。但是就目前情況來看，大部分數(shù)學教師由于缺乏正確的工作理念，對激勵教育的認識不夠深刻。因此忽略了學生這方面能力的培養(yǎng)，并不能根據(jù)班級的實際教學情況合理地開展數(shù)學激勵工作，從而使得學生們對數(shù)學學習方面過于放松。由于激勵教育理念的缺乏數(shù)學教師在開展工作過程中，并沒有對學生們的學習起到一定的促進作用。此外，現(xiàn)階段由于數(shù)學教師缺乏對激勵教育的認識，以至于部分數(shù)學教師在進行激勵教育的時候過于片面，沒有采用正確的方法進行教學，從而使得賞識教育失去了其應有的價值。

二、小學數(shù)學課堂激勵策略的有效應用策略

（一）賞識激勵挖掘學生潛能

激勵學生的個人學習信心對于提高小學數(shù)學課堂的實際教學成效有著極為關鍵的作用。首先小學數(shù)學教師需要結合班級各個學生的實際情況來針對學生采取賞識激勵，充分挖掘學生的個人數(shù)學學習潛能。這就需要小學的數(shù)學教師耐心平等地對待所有學生,充分尊重學生的差異性及其個性特點來采取不同的教學激勵策略。大多數(shù)學生出現(xiàn)學生的主要原因是學生未得到充分的關注與激勵,因此小學數(shù)學教師應重點關注學生,并依據(jù)學生的基礎與特點來激勵學習較差的學生,給予學生一定的表現(xiàn)機會,讓學生體會學習數(shù)學知識、解決數(shù)學題的成功的喜悅。每位學生都有自己的優(yōu)缺點,而小學數(shù)學教師的主要任務就是通過日常教學來充分挖掘學生的學習潛能與自我能力發(fā)展,教師還應欣賞并鼓勵學生的每一點進步,并及時進行肯定與表揚,從而充分激發(fā)小學數(shù)學學生的學習主動性。

（二）情感激勵學生

情感動機也是激勵學生學習的重要方面,情感激勵主要是通過情感的力量來激發(fā)學生的學習主動性。在實際教學中就代表著教師不但應成為學生學習的引導者,還應成為學生的親密朋友,將耐心、理解、信任、尊重等情感與學生進行溝通,并在課下時間主動深入地與學生進行溝通與交流,了解學生在學習中存在的問題與困難,并給予學生恰當合理的指導,從而更好地提升學生的學習積極性,推動學生的綜合發(fā)展。教師應充分關注小學數(shù)學學生的學習態(tài)度與學習情感,避免學生缺乏學習自信,從而充分拉近師生間的情感距離。只有建立和諧友好、相互信任的關系才能夠引導學生進行積極主動的學習。

（三）行為激勵樹立學生自信心

行為激勵指的是小學數(shù)學教師通過語言、行為等方法來給予學生一定的積極評價,以此來激勵學生的數(shù)學學習。教師可以通過一個微笑的表情、鼓勵的眼神、真誠的表揚等直接有效的方式來充分激勵學生的學習。比如教師在針對自信心較低、上課不注意聽講的學生時教師可以在課上積極鼓勵此學生主動表達自己的觀點或者回答問題,同時教師不論在學生回答錯誤還是回答正確時都不應中途打斷學生的回答,而應該認真傾聽學生的回答并給予學生一定的表揚與激勵,也可以給學生所在的小組加分,讓學生產生自信心與一定的成就感,從而鼓勵學生進行更加深入認真的學習。

（四）充分發(fā)揮優(yōu)秀生的教學指導

在各個教學班級中積極組織實行"一幫一"的班級小組學習結對專題學習教育活動。首先要切實做好學校教師義務教育理論思想知識引導交流工作，其次也就是還要及時明確提出具體的專項工作發(fā)展目標、要求，設立健全專項獎、懲和一等罰管理制度。平時進行預習數(shù)學作業(yè)、課堂自學教師集體發(fā)言、單元學習成績剖析檢測等，根據(jù)各組每位學生的單元學習成績表現(xiàn)和學生單元學習成績剖析分布統(tǒng)計情況，給予分組內其他每位成員適當?shù)膶W習分數(shù)進行加分、減分并及時分組進行單元成績分析統(tǒng)計[2]。在期末與平時考試成績和這次評優(yōu)賽的結果緊緊聯(lián)系在一起來。這樣需要始終注意堅持隨時隨地地主動進行監(jiān)督檢查與主動組織協(xié)調，以便于有效保證此項工作最終能夠正常順利開展。

（五）榜樣激勵學生的學習動機

榜樣激勵指的是典型示范,其主要內容就是通過教師給學生樹立學生學習的榜樣從而充分鼓勵、激發(fā)學生的學習積極性。榜樣的力量是極大的,榜樣激勵方法不論對榜樣個人、學生與其他學生都有著極為明顯的激勵作用。榜樣的選擇也是有要求的,榜樣應該是大家公認的,其他學生都對其有著一定的敬佩、尊重情感。所以教師可以通過才有學習小組、學習一對一幫扶等不同的方式來讓學生產生充足的數(shù)學學習動力,豐富學生的學習知識與學習方法,幫助學生找到最適合自己的學習方法,通過同齡人的溝通與幫助來樹立學習的榜樣,為學生的數(shù)學學習指明方向,從而促進學生間的相互借鑒與共同進步。

（六）積極鼓勵后進生不斷努力學習

對于大部分小學生來說，其認知能力有限。因此，數(shù)學教師在開展小學管理工作的時候應當根據(jù)學生們的具體情況合理的采用教學方法，對學生們進行平等的教育。對于一個班集體來說，其中有一部分優(yōu)等生也有一部分后進生，如果教師們在教學過程中只是對這部分優(yōu)等生進行表揚，對后進生進行批評，那么就會大大的打擊后進生的學習積極性，使得這部分后進生逐漸喪失學習的自信，甚至產生厭學的心理。作為數(shù)學教師來說，應當平等的對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點。例如，有的學生可能樂于助人，有的學生性格比較開朗，因此作為數(shù)學教師就要積極地發(fā)現(xiàn)學生們的這些優(yōu)點，在課堂上多表揚學生，當學生犯錯誤的時候應當積極的引導學生進行改正，同時也鼓勵學生積極地發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點，以此來提高學生的自信心，增強學生的學習積極性。在具體教學過程中，如果數(shù)學教師只是一味地批評表現(xiàn)不好的學生，而對表現(xiàn)好的學生并沒有加以指導，就會使得班級內的學生出現(xiàn)一些問題。只有數(shù)學教師平等地對待每一位學生才能夠營造一個良好的班級氛圍，才會形成好的班風[3]。

（七）構建家校互動的交流平臺

為了使學生在學習方面得到有效的提升,學校、教師以及相關教育部門應當建立合適的家校交流平臺。在建立家校交流平臺時可以對以下幾方面重點關注:第一是學校應當建立完善的管理機制,保障學生的生活安全,此外還應當建立家校合作機制,讓學生家長充分意識到激勵學生學習的重要作用,從而有效地促進學校與家庭的聯(lián)合教育。在此過程中,家庭和學校之間應定期進行及時的溝通交流,讓家長深入了解學生的學習情況與學習態(tài)度,從而更好地緩解學生的學習壓力,教師也可以通過家長掌握學生的家庭學習情況與學習問題,從而更好地開展小學數(shù)學教學。第二家校合作應合理協(xié)商教育方式,依據(jù)小學生的學習特點與基礎水平來選擇一定針對性的教學策略,家長也可以及時向學校反映學生的學習與生活的問題,學校的規(guī)章制度也應當及時的采納各個家庭的意見,學校的教育制度也應保持公開透明,避免因為家庭與學校鬧矛盾而影響學生的學習積極性與學習效率的問題。第三則是學校可以開通一些家庭熱線電話,以此可以促進學校與家庭及時地進行溝通交流。在學校與家庭的熱線開通之后,還能夠有效的解決學生與家里聯(lián)系較少的問題,能夠使家長及時地了解到學生最近的情況。除此之外,家長與教師也可以及時了解學生的學習內容,更好的適當督促學生完成數(shù)學學習,共同促進小學生們的發(fā)展[4]。

（八）給予學生鼓勵

對于現(xiàn)代的小學生來說及時給予學生們在學習與進步方面的肯定與表揚是至關重要的。只有這樣才能夠讓學生們有了進一步發(fā)展與成長的自信心，促進學生未來的健康正常的發(fā)展與成長。對于大部分小學生來說，成功就是對自己最好的獎勵，因此教師們在教學過程中應當在合適的時間給予學生恰當?shù)墓膭?，讓學生們真正地體會到成功的喜悅。當班級小學生們在數(shù)學課堂上回答問題時教師不能只對學生的錯誤進行批評，同時還需要及時肯定學生的思維與表達方面的進步，促進學生未來的積極思考與發(fā)言。其次當學生的完成作業(yè)水平提高之后，小學數(shù)學課堂的教師也需要給予一定的鼓勵，可以在作業(yè)下寫一些評語或者給予學生一個大拇指，來讓學生體會到成功與獲得肯定的內心喜悅，這也能夠讓學生們體會到成功的喜悅就可以使學生充分地發(fā)揮自己的潛力，從而進一步增強自身的自信心，追求更高的成功。這一心理態(tài)度將會給學生帶來極大的決心讓學生戰(zhàn)勝困難，從而使自己充滿自信地參與到課堂教學活動中。通過種種研究表明，教師在教學過程中讓學生體會到成功的喜悅就能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生更加快樂的學習。對于一些自信心比較差的學生來說，教師應當及時地給予鼓勵，對學生身上的每一個優(yōu)點都要給予肯定，以此來提高學生的自信心。

（九）定期進行心理輔導,提高學生學習信心

教師不但是知識的傳播者更是學生學習過程中的引導者與幫助者,所以小學數(shù)學教師也應定期對學生進行心理輔導,并定期對全體學生組織心理講座,邀請專家來對即將面臨小升初考試的學生進行心理疏導[5],從而確保學生擁有健康快樂的學習心態(tài)。教師在日常教學中應注意關注學生的學習問題,同時還需要主動發(fā)現(xiàn)學生的進步及其閃光點,并對學生建立檔案跟蹤,及時記錄學生的學習情況與進步情況,從而更好地對學生采取針對性的教學策略,從而提高學生的學習信心,增強小學數(shù)學課堂班級各位學生的自身學習成就感。教師也可以通過家訪等方式深入了解學生的學習情況,有耐心地對待每一位學生,提高學生們的學習效率,促進學生的進步與提高。

結束語

總之,小學數(shù)學教師應給予學生充足的尊重、信任,通過采取有效的針對化策略來提高小學生的數(shù)學學習自信心,在日常教學中更為針對性發(fā)揮班級小學學生的個人學習潛能與思維水平,充分尊重其個人的自然的健康成長與實際發(fā)展,并給予學生及時的鼓勵與表揚,從而綜合發(fā)展如今班級小學生的數(shù)學學習積極性。