實踐與綜合應用在小學數學教學中的意義

汪鮮花

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉中心學校，江西 上饒 333124）

引言：數學具有指導生活的作用，小學教育中數學是不可分割的一門學科，學生學習數學主要是通過材料，教師講解的方式，傳統的教學方式存有一定的弊端，并不能真正做到提高學生數學實踐與綜合應用能力。數學表面上看是枯燥嚴肅的學科，實際上，在日常生活的方方面面都有數學的影子?，F代數學要求將課本內容生活化，融入“實踐與綜合應用”的課題，脫離書本抽象的枯燥的概念知識，轉化為有趣的貼近生活的具體實例，并能運用在實際生活中，做到主動觀察，主動探究，發現問題，解決問題。

一、在小學數學中，實踐與綜合應用的教學現狀

現今，在課堂上仍存在以‘講授’為主的教學模式，要結合實踐與綜合應用，就要在課堂上融入實際生活中的具體案例，把枯燥無味的數學概念運用生動有趣的語言拆分開，在結合具體的實際案例講出來，相較于傳統的講授方式，更有助于學生對于知識點的理解和記憶。教師對實踐與綜合應用的重視度不夠，導致大多數學生的邏輯思維能力，分析能力和實際運用方面并沒有得到足夠的鍛煉，但是這些能力對學生今后的發展中起到重要作用，教師的不夠重視，傳統的直接講授的教學模式根深蒂固，使得學生不能真正理解數學，鍛煉思維邏輯能力[1]。

二、實踐與綜合應用和小學數學教學結合的教學原則

在教學中，實踐與綜合應用同其他知識領域有所不同，是一個偏向實際操作的能力，在教學過程中要認真的鉆研教學，合理整合教學內容，挖掘貼切實際的興趣點，由此入手設計有趣的活動。設置學生身邊能遇見的生活情景，提出問題，通過課堂學習，學生思考，主動解決問題。還要注重培養學生的思維邏輯能力，分析能力，引導學生主動學習，達到實踐與書本相融合的，既能完成課堂知識的有效學習，還能達到應用到生活中去的目的[2]。

三、小學數學中實踐與綜合應用的意義

（一）實踐與綜合應用的特性

數學是一門工具性學科，是學習其他學科的基礎學科，是集算數、空間能力以及邏輯分析能力等多方面的概念學科，在學習過程中，實踐與綜合運用相結合的教學方法，將數學知識和實踐應用相結合，能較大幅度提升教學的實踐目標。運用這種方法，學生可以通過觀察、思考、探索數學世界，提升自我學習能力。“實踐與綜合應用”要求教師采用生活化的方式進行課堂授課，舍棄枯燥無味的教學模式，讓課堂變得有趣味性，在調動學生積極性的同時，還能讓學生有動力自主探索學習數學。在小學數學教學中，要靈活運用教材內容，不要默守陳規，采用“實踐與綜合運用”的模式進行教學，增加授課方式的靈活性，用講解生活實例的方式完成教學，達到最終的教學目標。

（二）生活化的教學方式

課堂導入階段，是為了讓學生快速的進入到課堂中，找回學習狀態，課堂導入環節也是一堂課的關鍵環節，關系著學生是否整堂課都能進入學習狀態，要營造有趣好玩的學習分為，從學生的興趣點切入，結合實際生活，順利進行接下來的教學任務[3]。在課堂中，不要有太多的局限，打破傳統教學的邊框，多使用有趣的方式進行講解。在課程結尾也不能放松，比如在課堂導入環節提出了問題，在課堂快要結束時，要帶領學生解答疑惑，比如課堂進入尾聲，總結整堂課的知識點，對教授的數學進行概念，讓學生在腦海中搭建自己的知識體系。

（三）生活化的教學方式，促進實際應用

小學生具有愛玩愛動的特性，又因為沒有完整的學習方法，會有學而就忘的現象，通過教師授課講解，學生學習理解，在整堂課都能達到很好的學習效果，也能清楚地理解知識點，但是小學生沒有系統的學習方式，沒有復習的意識，導致學會以后，很快忘記，在這時，教師應當發揮作用，布置生活化的作業，比如去超市購買新鮮蔬菜，讓學生主動計算金額，第二天在課堂上，讓學生主動分享自己的經歷，以及計算的過程，不僅鞏固了已學會的數學知識，還達到了應用到實際生活中的目的。面對學生的在學習過程中遇到的問題，要予以鼓勵，避免學生喪失學習興趣，積極幫助學生解決問題。實踐與綜合應同小學數學教學的融合，能讓教師多角度的分析教學，多樣式的課堂授課，不止側重于學會知識，更注重與運用知識，在培養學生邏輯思維能力，分析思考能力方面，得到顯著提高，學生的自我探索，自我學習能力得到鍛煉，為搭建學習體系構建基礎。

結語：綜上所述，教師通過多樣性的教學方式，結合實際生活事例，能夠有效提高學生的實踐綜合能力，激發學生學習數學的興趣，教師針對學生的具體情況，從學生的興趣點切入，對教學方式不斷的完善和革新，有效利用課堂時間，讓學生學會知識，會用知識，解決實際生活中的問題，提高學生的綜合能力和數學素養，提高小學數學的課堂效率。