以賽促教,以賽促學,課賽融合的研究探索

韋爾密

（廣西第一工業學校，廣西 南寧 530023）

近年來我國越發強調應該在各種各樣的技能大賽中實現中職學生能力的提升，讓學生不僅接受文化知識的良好熏陶，更要真正掌握一門專業技術，并且在不斷的研究探索中實現進步和提升，真正能夠為學生今后的發展提供實用的保障。當前社會各界和中職學校本身都非常重視和支持讓學校參加技能大賽，在技能大賽中實現進步、學習知識、有效交流、拓展能力。通過參加技能大賽不僅可以提升教師的綜合業務水平，還可以提高學生的綜合實踐水平，促進教師和學生水平的共同進步。

一、以賽促教的現實意義

以賽促教最大的現實意義在于能夠促進教師綜合業務水平的提升，教師作為學生學習與成長道路上的重要指引者，一定要具有良好的教學能力、業務水平和職業素養，能夠承擔起“為人師表”的責任，履行自己的職責和使命。當前社會發展迅速，教師必須要時刻學習促進自我提升，在教學過程中將知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀念這三維目標有機融合。通過參加技能大賽不斷提高自己的專業能力、提高教學水平、改進教學方法、引領教學方向，在教學中將理論知識和實踐技能都傳授給學生，讓學生能夠從教師身上學習到真正的知識。教師通過參加技能大賽能夠不斷去接受新鮮的理念，學習新的技術能力，讓自己在不斷總結和反思中實現自我提升。

二、以賽促學的現實意義

以賽促學最大的現實意義在于能夠提高學生的綜合能力，學生在電子技術專業的學習中需要借助充分的理論知識作為支撐，更為重要的是真正掌握一門專業化的技術，并且能夠應用此項技術來支撐自己今后的工作和生活，讓自己能夠有所進步。當前中職學生的學習積極性普遍不高，如果只是一味給學生傳授理論知識，將教學場所局限于校園內，那么學生的學習積極性和技術水平很難得到真正的提升，鼓勵學生參加技能大賽，學生能夠對自己學習的專業更加了解，在心中制定清晰的學習目標，在技能大賽中學習更多人身上的長處，以此來查漏補缺，實現共同進步。與此同時通過參加技能大賽學生能夠在實踐中提升自己的專業技巧和技術水平，讓學生改變一些消極的想法和錯誤的觀念。

三、課賽融合的重要價值

課賽融合對于中職電子技術專業的發展至關重要，在新課程標準的不斷改革下，社會各界對于中職院校學生的發展提出了更高的目標，以賽促教、以賽促學都具有非常重要的現實意義，對于教師和學生能力的提升都具有非常重要的作用。要想真正提升教師和學生的專業技術水平，就不能讓教師和學生只在院校中學習，這樣得不到真正的成長和進步。目前技能大賽的方向和企業當前的職業需要、市場發展趨勢的吻合性都很高，能夠有效發現當前中職院校對于人才培養的一些問題，實現“教學做”的充分整合。

四、以賽促教、以賽促學、課賽融合的具體形式

（一）以教學內容和技能比賽相融合，改進教學方法

教師通過參加技能大賽能夠不斷開闊眼界，提升能力，教師不能故步自封，而是要通過參加技能大賽不斷學習，從而得到進步。教師可以通過參加技能大賽將大賽中的項目內容有機滲透到日常教學環節之中，從課程的設置到教材的選取，再到具體的教學內容都圍繞項目技能比賽的技能要求來進行，這樣教師可以將一些先進的理念和優秀的項目經驗，通過日常的教學滲透給學生，實現教學方法的改進，從而提高中職院校電子技術專業的教學質量。比如說在傳統的教學模式下，教師對于人才培養的目標主要以專業基礎為主，但是在這已經無法滿足社會發展的趨勢和學生成長的需求，因此教師需要通過參加技能大賽來增加教學創新的力度，比如教師可以將項目教學法應用于實際教學中，將基礎知識和實踐結合式教學，讓學生能夠真正掌握專業技術，解決生活中的實際問題。

（二）以教學標準和技能比賽相融合，引領課程教學方向

中職院校想要不斷提高電子技術專業的教學質量，一定要讓本校的辦學質量和教學目標也與時俱進的更新，不能一成不變，教師通過參加技能大賽，在技能大賽上積累經驗，并且將這些經驗結合本校實際情況有效融合，根據技能比賽內容規范的要求及評分細則，來促使課程教學標準與實際技能比賽項目相一致，讓本校教給學生的知識能夠與技能大賽的需求相匹配，這樣學生才能夠真正學有所獲，以此讓本校的教學標準更加具體化和精準化。教師可以通過參加技能比賽來積累經驗，從而讓教師明確專業化的課程教學要具有實用性強、技術含量高、覆蓋面廣等特點，在此基礎上定期組織教師培訓，讓教師之間進行溝通交流，在分享中共同進步，與學生一起成長。不僅如此，教師在每一次參加完技能比賽之后，應該有一定的沉淀時間，將在技能比賽中學習到的知識進行整理，讓其與課程教學方向有效融合之后再參加比賽，繼續提高。

（三）以教學訓練方式與技能比賽相融合，增強教學實效性

教師在不斷參加技能比賽之后，需要將在技能比賽中學習到的實踐知識與電子技術專業中的教學訓練方式相融合，以此來增強教學的實效性和針對性，不要讓電子技術專業的教學只停留在理論方面，也要在實踐方面不斷進步。比如說教師要改變平時教學訓練的方式，讓其更加具有效果，教師在平時的訓練中要“以項目為目標、以任務為驅動”，不僅言傳更要身教，既要通過語言將知識傳授給學生，也要用實際操作和示范教學生動形象的將專業知識灌輸給學生，促進學生綜合實踐能力的提升。比如教師在制作和一個產品或解決一個問題時，可以與學生之間進行有效的配合，既要成為教練員，也要成為陪練員，將書本上的知識轉換為職業標準、競賽規則等方面的實踐內容。

（四）以教學管理和與技能比賽相融合，提升學生素養

中職院校電子技術專業在以往的教學管理中，教師最長出現的問題是在很多方面都做出了籠統的要求設計，但是具體的操作流程卻依然停留在表面。教師大多只關注學生是否能夠完成任務，但是對于學生技能的熟練程度和綜合素養提升的方面不夠具體、明確。而學生參加技能比賽有利于提升本身的綜合素養和實踐操作能力，對于學生自身能力的進步能夠起到重要的保障。為了提升學生的綜合素養，教師需要有組織、有計劃性的安排學生去參加技能比賽，教師需要按照學生的綜合能力和自身能力來為學生推薦最合適的技能比賽，讓學生能夠在技能比賽中真正提升自己的專業知識和操作技術，讓學生的綜合能力得到提升，以此為學生今后的發展提供保障。

結束語

綜上所述，在當前教育形式的發展趨勢下，社會各界對于中職學校的教學質量越發關注和重視。在中職學校電子技術專業教學中，師生都需要通過參加技能比賽來提高自身的專業能力和業務水平，發揮課賽融合的最大教育價值，為教師能力的提升和學生未來的發展提供保障。