高職院校創新創業教師指導能力提升方式和途徑研究

蔡小宇

（廣州城建職業學院，廣東 廣州 510925）

進入創新型社會，創新創業教育逐漸興起，高校是人才培養的重要基地，更要提高對創新創業教育工作的重視程度。但就目前實際發展現狀來看，尤其是在我國的高職院校當中，創新創業教師指導能力仍有待提升，目前還很難滿足學生的多樣化、個性化學習需求，而這也會對創新創業教育質量產生一定影響。鑒于上述情況，高職院校在今后發展過程中，必須要強化對創新創業教師的教育培養，以全面提高其指導能力，提高創新創業教育質量。

一、高職院校創新創業教師能力概述

在高職院校創新創業教育工作當中，教師能力主要就是指為了完成教學工作、實現教學目標所要具備的專業素養、綜合能力和專業知識，同時也要求廣大教師具備良好的創新創業思維、豐富的實踐能力以及多元化的知識結構，在實踐教學當中，要具備較高的課程研發能力、信息化教學水平、課堂教學組織實施能力以及教學設計能力等等，要能夠在視頻、案例、教學軟件等的輔助之下展開市場調研，充分借助企業資源，在校企合作的前提下強化課程研發，對學生進行有效的引導和啟發，借助現代化先進的教育技術，對科學化教學方法進行探索，以提高學生分析問題和解決問題的能力，使學生能夠通過創新創業實踐，形成良好的創業能力和創新意識，提高學生的創業綜合素養，培養出更多符合現代社會經濟發展要求的技能型人才。

二、高職院校創新創業教師教學現狀分析

首先，隨著現代科技的不斷發展，教學資源也日益豐富，但由于我國的創新創業教育工作尚處于初級起步階段，因此，與之相應的教育資源相對較少，且教育資源的質量也參差不齊，由于存在教學條件和教學資源上的缺失，從而也對高職院校創新創業教育工作產生直接影響。在實踐教學當中，大多數教師都比較注重理論教學，無法與學生之間進行有效互動，學生接觸創新創業實踐活動的機會較少，不僅難以啟發其創新思維，同時也不利于其創業能力的培養。高職院校在對創新創業教育目標進行設置的過程中，往往要求教師具備相關專業知識，牢固掌握基礎性教育內容，同時還要對企業應用技術、企業管理文化等有所了解，只有這樣才能更好地實現創新創業教育目標，但就目前實際發展現狀來看，很多教師都難以滿足這一要求，不利于教育教學質量的提升。

其次，高職院校在開展創新創業教育工作的過程中，必須要采用現代化先進的教學方法，但就目前實際發展現狀來看，很多教師仍然在沿用傳統的教學方法，且教授的內容也比較老套、陳舊，與現代化企業發展要求不符。與此同時，在教學考核方面，所采用的考核標準也比較單一，忽視了學生的課堂主體地位，不利于學生的個性化發展。另外，由于個別教師的企業實踐經驗缺乏，對企業的技術發展運營管理等不夠熟悉，且自身的能力素養也與現代社會發展需求相脫節，只能對創新創業理論知識進行講解，在涉及到具體問題時很難進行深入講解，而這也對高職院校創新創業教育質量產生了直接影響。

最后，在高職院校創新創業教育理念方面，也存在一系列問題，正常情況下，教師在開展創新創業教學活動的過程中，必須要思考如何在專業教育當中融入創新創業教育，使學生不僅能夠掌握相關專業知識，同時也能具備一定的創新創業實踐能力，實現創新創業教育和專業知識學習和能力訓練的有效融合，這樣才能成為優秀的創新創業人才。但就目前實際發展現狀來看，有很多教師在教育觀念方面比較落后，對于創新創業教育的認識存在偏差，從而在教學實踐當中，并不能將創新創業教育很好的融入到專業教育當中。因此，在今后的教育實踐當中，廣大教師必須要積極主動地對創新創業知識進行學習，同時還要創新教育觀念，這樣才能為高職院校創新創業教育質量提供保障。

三、高職院校創新創業教師指導能力提升的有效途徑

（一）強化教育資源開發

高職院校教師在開展創新創業教育工作的過程中，必須要對專業課程當中的創新創業內容和教育資源進行挖掘，以實現創新創業教育和專業教育的有效融合，通過開發專創融合課程，引導學生對專業先進知識進行掌握，提高其實踐能力。與此同時，高職院校還要為廣大教師搭建創新創業實踐平臺，通過在校內外建設創新創業實踐基地、實驗區以及工作室，為師生共同參與創新創業實踐活動提供支撐。若現實條件允許，高職院校還要定期組織廣大教師參與企業實踐，以積累更多寶貴的實踐經驗，之后再結合學生的實際情況，對全新的教育教學指導方案進行研究，引導學生參與各種實踐活動，在專業知識教育當中，對創新創業教育的案例和知識進行滲透，將教學成果以及理論知識及時的轉變為教學內容，以強化學生對于專業知識的了解和認識，豐富學生的知識儲備，使其能夠對最新的專業研究成果和熱點加以掌握，提高學生的實踐能力、創業精神和創新思維，為社會培養出更多優質的技能型人才。為實現上述目標，教師必須要加大教學資源開發力度，同時還要對教學方法進行創新，具體如任務驅動法、項目導向法等等，使學生能夠參與具體的項目和任務，提高實踐能力，而在這一過程當中，教師必須要進行及時的指導和觀察，發現問題及時處理，只有這樣才能實現師生的共同進步，提高高職院校創新創業教育質量。

（二）強化師資團隊建設

為了強化高職院校創新創業教育改革，首先就是要提高對教師人才培養工作的重視程度，完善創新創業教育人才培養機制和管理機制。而要想實現上述目標，高職院校必須要建立起一支專業的創新創業教育團隊，引導廣大教師對專創融合課程及教材進行開設，以促進高職院校專業教育和創新創業教育的深度融合，培養出兼具良好創新創業能力、創業意識和創業精神的高素質人才。與此同時，為提高創新創業教師指導能力，還要對教師考核評價機制進行完善，其既要對創新創業教育改革任務進行明確，還要能夠對學生的創新創業實踐進行指導，通過制度對廣大教師的工作熱情進行激發。除此之外，高職院校還要對科學合理的教師培訓體系進行構建，使廣大教師能夠積極主動的參與教育培訓，對自身的知識結構進行更新，拓寬視野，以逐漸形成豐富的知識儲備，具備多元化教育技能，為高職院校創新創業教育質量提供保障。

（三）創新教學方法和理念

為提升高職院校創新創業教師指導能力，還要對教學方法進行全面優化，作為創新創業教師，必須要對行業發展前沿知識有所了解，以提高自身基礎素養和教學實力。隨著創新創業教育的不斷改革，為了能夠更好地適應教育要求，廣大教師必須要從課程設計、教材、教學大綱以及教學輔助設備等方面入手，結合學生的實際情況，對教學方法進行全面創新與優化，改變以往的課堂教學模式，強化與學生之間的良性交流與活動，積極嘗試啟發式、教學討論式教學、參與式教學以及案例式教學等教學方法，充分尊重學生的課堂主體地位。與此同時，教師在對專業基礎課程和專業課程進行講解的過程中，也要結合專業發展要求和課程特征，制定出針對性的教學方案，鼓勵和引導學生提出問題，組織學生開展課堂討論，以充分出現學生的課堂主體地位。與此同時，還要轉變以往的說教式教學，并逐漸向問題式教學發展，使學生能夠積極主動地接受知識，而被而非被動學習，引導學生進行知識反思，培養其創新思維，另外，通過體驗式教學的開展，還能激發學生的感知意識和實踐能力，促進學生的全方位、立體化發展，提高教育教學質量。除此之外，廣大教師還要積極轉變教學觀念，樹立起全新的創新創業教育思想，而要想實現這一目標，首先就是要認識到創新創業教育工作開展的必要性，并要強化其與專業教育的有效融合，要對未來職業發展方向以及崗位對于人才的要求有所了解，之后以此為基礎對教育理念進行全面創新，強化對學生創新創業實踐的引導，提高自身引導能力，促進創新創業教育質量的全面提升[6]。

四、結語

綜上所述，文章主要圍繞高職院校創新創業教師指導能力提升途徑展開探究，為積極響應國家的創新創業教育發展要求，我國各大高校紛紛開設創新創業教育工作，而這也對廣大教師的教學和指導能力提出更高要求。以高職院校為例，創新創業教師指導能力還有待提升，因此在今后發展過程中，高職院校必須要提高對創新創業教師培養工作的重視程度，同時還要強化教育資源開發，強化師資團隊建設，積極創新教學理念和方法，只有這樣才能最大限度提高廣大教師的指導能力，為高職院校創新創業教育質量的提升奠定良好基礎。