小組合作學習在小學科學教學中的有效運用

焦利清

（青島市城陽區夏莊街道黃埠小學，山東 青島 266107）

引言

隨著小學科學教學改革深入開展，在實踐教學過程，教師要結合學生學習情況，有針對性的運用小組合作方法，加強學生合作能力，進一步提高學生對于科學知識的探索興趣，從而保證課堂教學質量。下面結合具體教學內容，充分研究提高小學科學合作學習教學水平的途徑。

一、合作學習在小學科學中應用的重要性

合作學習是指學生互相之間或者是教師和學生共同展開研究，通過討論等方式達成學習目的，合作學習屬于一種能力，這種能力不僅適用于學習過程中，在學生未來的生活和工作中也有著重要的作用，通過合作學習，能夠幫助學生更好的接受他人的幫助，獲得能力的提升，進而更為順利的展開之后內容的學習。教師在日常教學過程中應當著重幫助學生培養正確的學習方法，通過合作學習能夠提升課堂教學氛圍，讓學生真正地參與到課堂當中，進而提升自身的能動性，幫助其提升自身對于課堂的興趣。

二、小組合作學習在小學科學教學中的有效運用

（一）科學設置小組，提高教學效率

小組科學教學過程中開展小組合作學習，首先教師需要構造良好的學習環境，對學生進行科學分組，進而更好的保證班級內部的全部學生都能參與到學習過程中，這樣的方式也能夠更好的保證學習水平不足的學生在小組合作過程中受到啟發，進而獲得提升。

例如，教師可以將成績較好，喜歡學習的學生們分到同一小組當中，這樣的方式能夠更好地鼓勵這部分學生相互促進、共同進步。對于自身的學習積極性不強的學生，教師則可以將這部分學生和一些熱愛交流，性格活潑的學生分為一組，進而更好地提升學生的學習積極性。除此之外，對于小組的人數安排上，教師需要根據班級內部的總人數和小組學習的規律，進行適當的安排，每個小組的人數都應當控制在三到五人，不能過多也不能過少，小組內部應當男女均衡，學生的性格也應該互補，還應當有學習成績較好的學生和學習成績存在不足的學生，這樣的分組模式能夠更好地帶動學生之間產生相應的思想碰撞，進而拓展自身的思路，更為順暢的展開思考，獲得相應的提升。

（二）引導合作分析，增強思維能力

小學科學教學過程中，教師需要引導學生發現學習規律，幫助學生掌握規律，這屬于教學的重點內容。但是，無論是科學家進行規律探索還是學生進行規律總結，都需要自身積極地參與其中，微克更好的幫助學生認識到規律獲取的艱難性，教師應當引導學生通過小組合作學習的方式展開歸納總結。例如，教師在進行“杠桿”這部分內容的教學過程中，本節內容的教學重點是幫助學生分清省力杠桿和費力杠桿的區別和聯系，這也是這部分內容的難點。因此，教師可以引導學生通過小組合作學習的模式展開學習，在學習過程中，教師應當為學生準備一系列的實驗器具，引導學生根據實驗過程中的數據進行記錄，并根據自身分析的內容進行省力杠桿所需要滿足的條件。在集合學生的觀點后，學生就能發現，當用力點遠離支點時，阻力點靠近支點時，就屬于省力杠桿。當用力點遠離支點，阻力點遠離支點，就屬于費力杠桿。這一規律在學生進行小組研究后就能夠得出，這樣的教學方式符合學生的認知匯率，學生在掌握這部分認知后，學生的思維能力自然有所提升，自身的學習成就感也會有所提升。通過進一步引導，提高了學生合作積極性，加強了學生科學思維能力的培養，利于全面提高學生科學學習效率。

（三）建立評價機制，注重有效合理

教師對學生的評價，是教師對于學生表現的態度，但是教師應當適當的使用評價這種方式，對于表現優異的學生，教師應當進行適當的表揚，避免學生出現驕傲的情況。對于表現存在不足的學生，教師也不能過度批評，避免學生造成學習陰影，導致學生出現抵觸情緒。教師應當注重評價的合理性，根據學生的實際情況，給予學生一定的鼓勵，這樣學生才能更為積極主動的展開學習，教師應當構建完善的評價機制，這樣教師才能更好地針對學生展開評價。除此之外，教師還應當引導學生展開自主評價，通過這樣的方式更為清晰地認識到自身存在的不足。例如，教師在教學過程中可以通過小組競爭的方式展開學習，例如，對小組的表現進行評分，在每節課堂結束后根據學生的具體表現給予小組適當的分數，對學生進行評價后再公布每個小組具體的得分情況，給予成績優異的小組一定的獎勵。在進行評分的過程中，教師應當根據小組成員之間的差異進行評分，在進行獎勵頒布時，教師可以根據個人的表現設置相應的表現優異獎，進而更好的鼓勵學生參與到教學活動當中，通過獎勵的方式激勵學生展開學習，提升自身的學習主動性。例如，教師可以設置“最佳紀律獎”“最佳記錄獎”“最佳傾聽獎”“操作小能手”“最佳陳述員”等個人獎項，進而更好的激勵學生進行學習。

結束語

總之，小組合作以學生為主體，教師在組織學生進行小組合作學習過程，應結合每個學生實際，科學的開展分組教學，進一步設計更加高效的科學教學方案，全面加強學生實踐能力，從而為學生日后發展奠定基礎。希望通過以上闡述，能進一步提高小學科學教學有效性。