小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

郝淑梅

（庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

新課改實(shí)施以來，我國的教學(xué)理念和教育模式發(fā)生了巨大改變。過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，隨著新課改的實(shí)施和深入，人們逐漸確立了“以人為本”的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常問題，這對學(xué)生計算、推理和歸納總結(jié)的能力都有著重要的意義，生活當(dāng)中存在許多數(shù)學(xué)模型能夠提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解和認(rèn)識。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從生活角度出發(fā)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用進(jìn)行了研究，旨在能夠讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

一、借助生活情境培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度

解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，數(shù)學(xué)思想是解決問題的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展對其數(shù)學(xué)能力養(yǎng)成的重要作用，要在教學(xué)工作中強(qiáng)化其理解和應(yīng)用能力，要通過構(gòu)建生活情境提高實(shí)踐教育的水平，以此來強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生介紹我國在2000 年前就有分?jǐn)?shù)，但當(dāng)時的分?jǐn)?shù)表達(dá)形式和現(xiàn)在我們所接觸的分?jǐn)?shù)有所不同，隨后在印度出現(xiàn)了類似我國分?jǐn)?shù)表示法的分?jǐn)?shù)，直到后來阿拉伯人發(fā)明了今天比分的表達(dá)方式，也就是比分線。這種故事敘述式的教育方式，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活豐富理解問題的不同思維和角度。

二、提高情境興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師要充分考量學(xué)生對情景的理解和興趣，保證學(xué)生能夠充分感受到教師所構(gòu)建情景的含義，教師要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)導(dǎo)能力，讓其能夠積極主動地和教師溝通，以此來構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。例如在講解統(tǒng)計學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教室設(shè)置成餐廳的情境，請學(xué)生分別扮演其中的各個角色，包括顧客、收銀員、服務(wù)員等，組織同學(xué)模擬餐廳點(diǎn)餐的實(shí)際情況，讓學(xué)生參與到模擬餐廳的管理當(dāng)中，統(tǒng)計餐廳客戶的訂單，這種寓教于樂的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識內(nèi)容，進(jìn)一步去強(qiáng)化其對知識的理解和吸收。

三、教師善于啟蒙并有效地利用生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，不斷強(qiáng)化自身的知識體系，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對人才的初級培養(yǎng)。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們喜歡參加有趣的學(xué)習(xí)活動，缺乏對生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，教師應(yīng)該結(jié)合多樣化的介紹方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的理解。比如在講解數(shù)學(xué)知識時，教師可以嘗試優(yōu)化介紹的效果，在構(gòu)建情境的過程中，要重視實(shí)踐教學(xué)的引入，例如在講解人民幣相關(guān)的內(nèi)容時，教師要在課前預(yù)先準(zhǔn)備好不同面值的人民幣單位，并向?qū)W生提問是否認(rèn)識教師手中的人民幣面額，接著引導(dǎo)學(xué)生回答出同學(xué)口中的錢就是中華人民共和國的法定貨幣，是由中國銀行人民銀行設(shè)計印刷和發(fā)行的，要讓學(xué)生明確人民幣的單位是元、角、分，之后設(shè)置一些生活場景進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。比如可以讓學(xué)生用貨幣模擬購物，或者模擬兌換零錢，讓學(xué)生掌握貨幣中元和角的轉(zhuǎn)換。同時也可以結(jié)合多媒體設(shè)備顯示人民幣的相關(guān)信息，通過設(shè)計和組織游戲讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)掌握視頻或圖片中人民幣的數(shù)量，整個教學(xué)活動因?yàn)樯罨囊胱兊酶有蜗笊鷦樱瑢τ趯W(xué)生綜合技能的提高也有積極意義。

四、積極回歸生活現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確知識來源于生活的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識的前提下實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)涵的掌握，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，要在掌握數(shù)學(xué)概念的同時，體會數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用，結(jié)合相關(guān)的案例進(jìn)行分析思考之后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程上實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識后盡快地回歸生活現(xiàn)實(shí)，要從構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)元素與優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念相結(jié)合的角度入手，結(jié)合生活化的情景，完善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生解決不同的問題。例如在講解比例的知識時，教師要設(shè)置探索新知識的鏈接，培養(yǎng)學(xué)生理解比例的含義，要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中和比例相關(guān)的知識內(nèi)容，能夠以此來解決一些實(shí)際問題，要讓學(xué)生主動探索并通過自主討論了解比例的內(nèi)涵，以及其在數(shù)學(xué)世界當(dāng)中的重要性，進(jìn)一步推導(dǎo)出其在生活中的應(yīng)用。再有，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之前觀察生活中和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)時間的相關(guān)內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生提前觀察家庭中的鐘表，觀察每天自己吃飯的時間時針和分針指向哪里，自己每天起床的時候時針和分針指向哪里，讓學(xué)生對鐘表和時間有一個大概的認(rèn)識，以此明確數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓其帶著生活化的問題情境來參與知識的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，生活化教學(xué)情境的應(yīng)用能夠在一定程度上強(qiáng)化教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育活動中融合生動形象的生活情境，在教學(xué)課堂上引入情境導(dǎo)入模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐的能力。