“線上+線下”混合式教學模式改革與研究

摘要：為改變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學方法，提高教學質(zhì)量，以《庭院景觀設計》課程為例開展了“線上線下”教學模式改革與研究，利用線上資源建設、教學活動設計和線下見面課的實訓教學，形成線上和線下的評價考核體系，有效豐富了教學方法，提高了學生興趣和自主學習能力。

關鍵詞：庭院景觀設計;線上線下混合式;教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校教育教學模式需緊跟時代步伐，有效改變傳統(tǒng)單一的教學方法。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)到來，傳統(tǒng)的課堂教學模式，已無法滿足新時代大學生對個性化學習的多樣需求。《庭院景觀設計》是風景園林、環(huán)境設計等專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課程，為高效教學，來探索新的教學模式和教學方法。

一、“線上+線下”混合式教學計劃

本門課程的先修課程是設計表達、植物造景等專業(yè)基礎課程，庭院景觀設計即是對先修課程內(nèi)容的綜合運用，也是專業(yè)設計課程的開始，具有承上啟下的作用。而庭院景觀設計知識點繁雜、涉及廣泛，專業(yè)知識易脫節(jié)、系統(tǒng)性差。同時別墅庭院景觀設計實踐性強，這就要求課程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，加強實踐環(huán)節(jié)的滲入，現(xiàn)采用“線上+線下”混合式教學模式補充教學內(nèi)容，豐富教學方法，提升學生的學習興趣。

二、線上教學

利用藍墨云班課作為移動學習平臺，構(gòu)建線上教學模塊。學生登錄相應班級號即可參加課程，平臺可以進行簽到、資源發(fā)布、討論答疑、作業(yè)發(fā)布等教學活動，通過后臺大數(shù)據(jù)可以看到反饋情況。

（一）線上教學資源建設

在課程開始前，依托云班課作為移動學習平臺，建立本課程的網(wǎng)絡教學資源，保證教學活動順利開展。根據(jù)課程教學目標，教師團隊制定相應的教學大綱、教學進度計劃、教案等教學材料，制作教學課件并錄制短視頻，準備圖紙、案例等其他教學資料上傳平臺，平臺可定時發(fā)布。

（二）線上教學過程

線上教學打破傳統(tǒng)教學模式，線上教學以學生為主體，充分調(diào)動學生的自主學習能力，來完成線上教學活動的打卡。線上教學過程主要分課前預習、課中答疑討論、課后作業(yè)與反饋三個環(huán)節(jié)，教師能及時看到各環(huán)節(jié)反饋情況。

1.課前預習環(huán)節(jié)

在課程開始前，教師通過平臺發(fā)布預習資源，供學生提前學習。預習階段需要在課程開始前完成，對于課程中的重點和難點，教師也可設置教學任務，利用平臺中的“頭腦風暴”、“作業(yè)/小組任務”等活動設置問題，可及時看到學生的回答內(nèi)容，以便于及時掌握學生的理解程度。

2.課中答疑討論

對于預習的問題或?qū)W生的回答情況，學生提出問題，教師統(tǒng)一解答。通過云班課平臺進行討論，討論過程中學生可以踴躍發(fā)言，教師可對學生的精華帖增加經(jīng)驗值。討論主題緊緊圍繞課程知識點，幫助學生理解，形成“討論-解答-總結(jié)”的模式。

3.課后作業(yè)與反饋

課后作業(yè)包括論述型、測試型、圖紙型三類，提前設置作業(yè)，授課結(jié)束后發(fā)布作業(yè)，要求學生在有限的時間內(nèi)完成。理論知識點可以設置“頭腦風暴”活動來統(tǒng)計學生的回答情況，教師通過平臺進行評分。較繁雜或者容易混淆知識點，設置一系列的測試題，將知識點進行梳理和辨析，平臺自動評分。針對圖紙分析或圖紙表現(xiàn)的知識點，需要學生提交電子版圖紙，教師可通過對圖紙進行評分、批注和解答。

三、線下教學

作為第一門綜合性專業(yè)課程，需要傳授給學生方案設計流程，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新意識，開展大量的實訓部分促進學以致用，線下教學以學生項目實訓為主，教師發(fā)揮指導作用。

（一）互動教學

教師和學生互換角色來探討專業(yè)問題、分享資源。教師下發(fā)任務書，學生根據(jù)任務書要求，搜集資料完成方案構(gòu)思并以幻燈片的形式匯報，在“翻轉(zhuǎn)課堂”過程中學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高自學能力。作為老師能夠根據(jù)匯報評定成績，并及時調(diào)整教學進度，做到有的放矢。

（二）實訓教學

實訓是該課程不可或缺的一種教學方法，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維、方案構(gòu)思能力和方案表現(xiàn)能力（軟件操作）。其中方案構(gòu)思階段需要學生進行分析地段、構(gòu)思以及繪制草圖，這一過程學生為主體，教師面對面的進行指導。通過地段方案設計訓練實操技能，在“草圖構(gòu)思-軟件表現(xiàn)-排版”實踐中消化、理解專業(yè)理論知識。

四、“線上+線下”混合式教學考核評價體系

考核評價體系：平時成績（40%）+考試成績（60%）=最終成績（100%），平時成績包括線上考核（60%）和線下考核（40%），線上考核主要包括討論、頭腦風暴、測試、作業(yè)等方式，線下考核主要包括出勤、平時表現(xiàn)、作業(yè)等方式，結(jié)課作業(yè)成績作為考試成績。

五、結(jié)語

“線上+線下”混合式教學模式，通過網(wǎng)絡資源建設、教學設計、實踐活動等方式貫穿庭院景觀設計課程中，要根據(jù)課程實施過程及學生學習進度，及時靈活的調(diào)整“線上”教學活動的環(huán)節(jié)或者比例，這種教學模式以以學生為主體，以教師引導學生為主，增加了互動環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的教學模式，不受時間和空間的限制。

參考文獻：

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課題來源：河北省應用技術(shù)大學研究會課題

課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”下混合式教學模式教學改革與研究——以《庭院景觀設計》課程為例

項目編號：JY2021105

路亞星 河北美術(shù)學院