小學(xué)中中高年級班主任班級管理現(xiàn)狀及對策分析

摘要：班主任是小學(xué)初中高中階段都扮演著重要角色，大多數(shù)時候班主任還承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)的職責(zé)，但是班主任工作不同于學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教育致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成績的提高，而班主任工作則是致力于學(xué)生的健康發(fā)展，因此班主任工作對學(xué)生的成長情況具有關(guān)鍵作用。文章以小學(xué)中高年級為例，在分析班主任班級管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合其中存在的問題，有針對性的提出了相應(yīng)的解決措施，以提高班主任班級管理的質(zhì)量，在小學(xué)生成長過程中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段 班主任工作 現(xiàn)狀分析 策略研究

引言：小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個快速發(fā)展的時期，并且其相較于初高中階段涵蓋的年級更多，因此通常將其劃分為低中高三個學(xué)段，小學(xué)中高年級學(xué)生比低年級學(xué)生獲得了更為全面的發(fā)展，但是其仍然處于一個三觀形成的關(guān)鍵時期，班主任要重視這一階段的學(xué)生管理，把學(xué)生塑造成一個真正的人才。

一、小學(xué)中高年級班主任班級管理現(xiàn)狀

（一）班級管理目標(biāo)不正確

班級管理目標(biāo)是班主任展開班級管理的重要指導(dǎo)，班主任在選擇班級管理方式時會以實現(xiàn)班級管理目標(biāo)作為依據(jù)，因此正確的班級管理目標(biāo)是班級管理工作質(zhì)量的決定性因素。當(dāng)班級管理目標(biāo)正確時，班級管理水平可能不會特別高，但是當(dāng)班級管理目標(biāo)不正確時班級管理的水平一定低。班級管理目標(biāo)不正確是小學(xué)中高年級班主任班級管理中一種較為普遍的問題。

（二）班級管理方式單一機械

基于維持紀(jì)律的班級管理目標(biāo)，班主任在選擇管理方式時也發(fā)生了偏差。小學(xué)生的規(guī)則意識較差，又因為年齡較小而活潑好動，因此班主任將維護秩序作為班級管理的目標(biāo)，在這種情況下班主任通常是選擇非常嚴(yán)厲的形象來展開班級管理，當(dāng)小學(xué)生違反紀(jì)律時通過嚴(yán)厲的訓(xùn)斥與懲罰措施來實現(xiàn)班級管理，這種班級管理方式的長久使用造成了班級管理方式單一機械的特點。

（三）班主任管理能力有所欠缺

班主任作為班級管理的主體，其管理能力對班級管理水平有決定性作用，如果班主任能正確制定班級管理目標(biāo)，并且選擇合適的班級管理方式，就能提高班級管理水平，通過班級管理實現(xiàn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。但是結(jié)合小學(xué)中高年級班級管理實際情況來看，很多班主任并不能做到正確的管理，欠缺管理能力，影響了班級管理水平的提高。

（四）信息化水平低

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，其已經(jīng)成為一種重要的工作方式，但是在互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式下互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)了深度融合，但是卻忽略了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對班級管理的重要作用，造成小學(xué)中高年級班主任班級管理信息化水平低的問題。

二、提高小學(xué)中高年級班主任班級管理水平的措施

（一）制定正確的班級管理目標(biāo)

班主任在制定班級管理目標(biāo)時必須綜合考慮多種因素，才能最大程度的保證班級管理目標(biāo)的正確性。班主任在制定班級管理目標(biāo)時要腳踏實地，不能好高騖遠(yuǎn)，并且要在對班級管理有一個正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)中高年級學(xué)生的實際情況制定正確的班級管理目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新班級管理方式

首先班主任要基于正確的班級管理目標(biāo)選擇正確的班級管理方式，將班級管理的側(cè)重點從紀(jì)律轉(zhuǎn)到學(xué)生健康人格的塑造上面;其次班主任要與學(xué)生保持亦師亦友的新型師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的嚴(yán)厲形象，拉近與學(xué)生之間的距離;再次班主任要建立適當(dāng)?shù)莫剳痛胧ㄟ^適當(dāng)獎勵與懲罰的方式讓小學(xué)生明白什么是應(yīng)該做到，什么是不應(yīng)該做的;另外班主任在進行班級管理的過程中要不斷對班級管理方式進行創(chuàng)新，保證班級管理的有效性。

（三）提高班主任的管理能力

首先國家相關(guān)部門要在教師資格考試中重視教師管理能力的考察，從根源上保證教師的管理能力;其次學(xué)校在選擇班主任時要重視對教師管理能力的考察，選擇管理能力強的教師擔(dān)任班主任;再次學(xué)校也要重視班主任的培訓(xùn)與定期考核工作，督促班主任在工作過程中不斷發(fā)展自己的能力;另外學(xué)校也要給班主任提供交流與借鑒經(jīng)驗的平臺，讓班主任之間能互相吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自己的管理能力。

（四）提高班級管理的信息化水平

首先班主任要重視互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在班級管理中的重要作用，提高自己使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的能力，自覺將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到班級管理中;其次班主任要將創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用方式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在班級管理中的重要作用，例如班主任可以給每個小學(xué)生建立一個信息庫，將小學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試情況、考勤情況等都記錄在內(nèi)，避免傳統(tǒng)紙筆記錄方式下不清楚不全面的問題;再次班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高家校合作的水平，家庭與學(xué)校作為小學(xué)生成長的兩個主要場所，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要影響，尤其是家長是小學(xué)生的第一任老師，因此在班級管理過程中必須重視家庭對小學(xué)生的作用，發(fā)揮家庭對小學(xué)生健康成長的重要作用。

結(jié)語

班主任是小學(xué)生成長路上的一個重要引路人，對小學(xué)生今后的成長具有重要意義，因此班主任必須提高自己的責(zé)任意識，不斷對自己的班級管理進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，不斷提高自己班級管理的水平，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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高曉琴 湖北省荊門市鐘祥柴湖鎮(zhèn)東湖中學(xué)