構建多元化課堂讓學生感受學習的快樂

王月婷

時代的進步對教育事業發展提出了更高的要求。提升教學質量、為學生創設愉悅的學習過程，是當今學科教師的責任與追求。科學是當今小學階段中較為重要的學科之一，是學生認識科學、打開世界大門的鑰匙。就當前科學教學情況來看，不同的教學方法將產生較大的效果差異。因此，如何提升課堂的教學質量就成了當代教育從業者一直在探索與研究的重要課題。筆者結合自身多年教學經驗，就小學科學多元化課堂的構建提出幾點見解，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、開展深層次的互動探究

在傳統的小學科學課堂上，教師總是很少與學生進行互動，雙方之間最常見的互動模式就是教師提問、學生回答。但令人遺憾的是，這種互動也往往都是教師主動提起的，學生幾乎就不太可能主動參與進來，若是教師沒有問題可問，那么情況可能更加糟糕，這節課因此很有可能將變成教師的“單口相聲”表演專場。然而即便教師在臺上說得天花亂墜，也未必能收到相應的教學效果。而且，教師臺上講、學生臺下聽的課堂看似井然有序，卻沒有一個足夠清晰的教學流程，學生的思維無法完全跟著教師走，甚至有可能從主動學習轉化為被動學習，扼殺了學生對科學學科的興趣。

由此可見，課堂上的互動確實具有十分重要的作用。師生之間開展的互動，能為課堂注入活力。根據互動，教師可以及時掌握學生當下的狀態，實時調整教學方法，更好地把控教學節奏。以教科版四年級上冊《水能溶解一些物質》的教學為例。在正式上課之前，筆者請學生說說水的作用，由此構建一個大家互動探討的氛圍。在討論過程中，有的說水可以為植物、動物的生存提供養分，有的說水可以洗去污垢，有的說水就是生命之源，沒有水就沒有生命……此時學生的注意力已經被牢牢吸引住，筆者再將一玻璃杯的清水、白砂糖、食用鹽、泥土以及幾個透明的小杯子等物品都放到講臺上，引導學生進行思考：“水的作用太多了，它不僅僅能夠清潔污漬，還可以溶解很多固態的東西。但是，大家要注意了，在自然界中并非所有的物質都可以被水溶解掉。現在，你們覺得以下哪些物質是可以被溶解的呢？”學生紛紛開始猜測，全情參與到了與課堂的互動中。等將這些物質溶于水后，筆者還讓學生摸一摸、聞一聞，看看物質前后都發生了什么變化。如此一來，課堂儼如實驗室，學生個個都化身為“小小科學家”，完全專注在了課堂學習中。

二、在課堂融入生活元素

與其他學科不同的是，科學學科具有十分明顯的生活化特征，尤其是小學階段的科學教育，幾乎都來自學生的現實生活。因此，如果能引導學生通過生活來學習科學知識，更容易激發學生的學習激情與興趣。作為學科教師，應當讓學生明白，科學不僅僅存在于書本知識中，在生活中、環境里處處都有科學或不科學的事情及現象發生。要擁有一雙善于發現的眼睛，探索更多生活中的奧秘。

例如，在科教版四年級《天氣日歷》的教學中，其主要的內容就是讓學生了解天氣的分類，提高學生對天氣的探索興趣。在開展本節課的教學之前，筆者讓學生多多留意這幾天的天氣變化，或者借助網絡、書籍等資料學習相關的內容，豐富學生對天氣的認識。在課堂教學中，筆者根據教材內容與學生一起分享相關的知識，并借助多媒體技術播放視頻，豐富學生對天氣的認知。另外，在教學過程中，科學教師需注重學生在學習時的方法引導，借助一定的生活化手段激發學生的課堂參與興趣，促進學生探究能力的發展。

三、在課堂教學中加入科學實驗

科學學科本身就側重于實踐，因此，在小學階段的科學學習中也涉及很多的科學實驗。但在實際教學中，有些教師為了追求課堂效率，忽視了科學實驗的重要性，將很多科學實驗都省略了。沒有了科學實驗的科學課堂就好似失去了靈魂，無法讓學生獲得良好的實踐體驗，也就無法深化學生對科學理論知識的理解，不利于提升學生的綜合實力。

例如，在教科版四年級下冊《生活中的靜電現象》的教學中，筆者提前讓學生準備好小紙片、塑料梳子等工具，帶領學生開展靜電實驗，讓他們觀察用梳子梳了頭發后，去靠近紙片會發現什么現象。實驗后，筆者再詢問學生是否觀察過生活中的靜電現象，引導他們思考是什么原因導致出現了這些靜電現象，從而由理論到實踐深化學生對科學知識的認知。

四、利用游戲開展課堂教學

在小學課堂中引進游戲具有十分重要的教學作用與價值。小學階段的學生年齡較小，他們對游戲有著極大的興趣。通過游戲，學生不僅可以加強與他人的溝通，還能夠收獲一段快樂的學習體驗。因此，小學科學教師可以在課堂上引入與學科相關的小游戲，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能在一定程度上消除部分學生對學習科學學科的畏難心理，使其在玩游戲的同時獲取更加豐富的科學知識、發現科學界的奧妙、領略科學的魅力。

例如，在教科版四年級關于聲音的教學中，筆者提前準備了高矮不一的空玻璃杯，然后用一根筷子來擊打玻璃杯邊沿，為學生敲打出一段有音律特點的聲音來，讓學生觀察聲音的特點與變化，然后以游戲的形式開展課堂活動。筆者先將學生分組，為他們分發玻璃杯、小棒等工具，讓學生以小組形式開展“音樂接龍”，兩組為一個音樂單位，上一個組的敲打出音樂后，下一組的學生要快速反應過來，并敲擊出音律與之相匹配的聲音來。教師可以在游戲過程中利用錄音設備將兩組間的敲打音樂錄下來，在游戲結束時播放，讓學生聆聽自己創作的“音樂”。除此之外，筆者還借助多媒體設備為學生播放相關的利用簡易用品制作聲音的視頻，讓學生通過科學感受聲音之美妙，在妙音中體驗科學之魅力。

此外，小學科學教學還要講究教學辦法、教學策略，通過良好的互動模式、生活元素的融入以及科學實驗與教學游戲等，來拓展學生的視野，提升學生的學習興趣，讓學生感受到學習科學的快樂。