小學作業的趣味化設計分析

摘要：加強小學數學作業的趣味化設計，能夠改善學生的學習狀態。在作業設計中，借助合理的作業設計方案，可以實現寓教于樂、具象化課程知識、優化學生數學知識應用能力、鍛煉學生動手能力的目的，幫助學生樹立自主探究意識，從而使數學作業能夠充分發揮其教學效用。

關鍵詞：小學數學;趣味化作業;設計;

一、游戲化作業設計

1. 設計親子游戲作業

小學生普遍對游戲存在明顯偏好，因此，在趣味化作業設計中，可以將作業設計為游戲的形式，實現寓教于樂，培養學生的學習興趣。在此過程中，考慮到學生放學之后主要是由家長看護，而游戲通常需要2個人以上參與才能正常開展，所以，可以直接將作業設計為親子游戲，引導家長配合學生完成作業，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還可以幫助家長更好地了解學生的學習情況。以人教版小學數學《10以內的加法與減法》為例，在趣味化數學作業設計中，先設計一些10以內的加減法題目，然后讓學生將這些題目做成卡片，再布置一個親子游戲類作業，即家長拿出卡片，學生說出得數，回答正確就加一分，最后讓學生在課堂上進行得分交流。得分較高的學生能夠獲得“口算技能最佳”的稱號，這樣可以激勵學生更加主動地完成數學作業，及時回顧10以內加減法的計算方法，提升其口算能力。

2. 設計學生之間的游戲作業

除親子類的游戲以外，還可以考慮將作業設計為學生之間的游戲，逐步推動這種作業游戲滲透到學生的日常游戲活動中，增強作業教學的影響力，實現寓教于樂的常態化落實。在此過程中，考慮到放學后學生相互之間的聯系通常不會像上課時那樣緊密，因此，設計的游戲應當以同桌游戲為主，提高游戲作業交流的便捷性，以免影響作業的完成效果。此外，在游戲設計中，還要注意控制好難度，并保證游戲內容與課程知識內容密切相關，保證游戲作業的效用，例如：在《認識圖形》的課程中，教學重點為識別圓柱、正方體、長方體的特征，因此，設計游戲作業時，可以讓學生準備上述三種形狀的積木，或用紙殼制作出上述三種形狀。然后，讓同桌之間開展猜一猜的游戲，即其中一名學生隨機挑選一種形狀的積木，讓另外一名學生蒙著眼睛通過摸積木來猜出積木的形狀，幫助其更好地識記圓柱、正方體、長方體的特征，這樣不僅能夠實現作業的趣味化設計，還能提高教師的教學重點工作完成效果。

二、繪圖式作業設計

1. 思維導圖繪制

小學數學內容屬于基礎性的教學內容，其中包含大量的概念性知識，這部分知識需要學生熟讀記憶，以鞏固其數學學習基礎。但事實上，概念性知識的教學方式主要以組織學生背誦為主，而機械、乏味的背誦，很容易引發學生的厭學情緒。為此，可以采用思維導圖的形式，讓學生使用聯想這種更加輕松的記憶背誦方式，幫助其更好地記憶概念性知識，同時，小學生對于繪圖普遍存在偏好，這樣的方式也能夠保證作業的趣味性，增強教學效果。

2. 其他繪圖作業設計

在小學數學教材中，存在很多常識性的內容，如認識圖形、認識位置等，教師可引導學生將這部分內容以繪圖的形式加以闡釋，提高知識的具象性，幫助學生更好地理解，弱化課程內容難度?；诖耍谧鳂I設計中，教師可以利用學生對繪畫的偏好、興趣，圍繞課程內容設計一個有針對性的繪畫作業，使學生能夠通過繪畫更加具體地認知課程，實現有效地趣味化作業設計。以《認識位置》課程為例，該課程的教學目標是讓學生能夠學會用上、下、前、后闡釋物體的具體位置，形成初步的位置觀念。基于此，在趣味化作業設計中，可以讓學生按照實際位置，畫出黑板、講臺、課桌，然后用上、下、前、后闡釋，并標注圖中物體所在位置，以幫助學生形成具象化的位置觀念，完成教學目標。

三、生活化作業設計

1. 生活體驗類作業

將知識生活化是當前各科教學內容的主要發展趨勢。目前，小學數學教材中也收納了大量生活化的知識內容，可以幫助學生更好地認知生活中的事物，提升其綜合素質。在此過程中，由于這部分的知識內容與學生的日常生活關系密切，因此，能夠引導學生在學習期間，不斷融入自身的生活經驗，踴躍地思考、回答課堂上教師提出的問題，使課堂氣氛更加活躍，激發學生的學習興趣。例如：在《年、月、日》一課中，由于年、月、日本身對于小學生來說比較抽象，因此，教師可以通過布置生活體驗類作業，幫助其更好地理解課程內容。在作業設計中，可以讓學生在課下將勞動節、國慶節等節日日期在日歷上圈出來，并查看該節日是星期幾，使其從生活角度上認知日歷，了解日歷的具體使用方法，完成生活化體驗，增強其學習效果。

2. 生活問題處理類作業

服務生活是數學知識的主要作用，因此，在布置作業時，教師應秉承回歸生活的原則，讓學生利用課堂上學習的知識來解決生活上的問題，這樣能夠鍛煉學生的知識應用能力，推動其數學核心素養的形成。在此過程中，教師應當積極挖掘課程知識與日常生活之間的聯系，并結合學生的興趣偏好進行作業設計，例如：在學習四則運算時，可以讓學生按照超市購物小票，計算所購買商品的總金額，核對小票信息的準確性，這樣可以讓學生在學習知識的過程中，體會到成就感，激發學習興趣，達到作業趣味化設計的效果。

綜上所述，布置作業是幫助學生回顧課堂學習內容的有效手段，但形式單一、內容枯燥乏味的作業，很容易引起學生的厭學情緒，影響作業完成效果。因此，為了改善作業的完成情況，應積極開展小學作業趣味化設計，提高學生完成作業的主動性，為其后續的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]徐曉昆，寧丹.小學數學教學中課后作業的布置措施分析[J].中國校外教育，2018.

[2]丁美紅.布置“活”作業，培養“活”思維——新課標下的小學數學作業設計[J].教育觀察，2018.

福建省漳州市江濱小學，福建 漳州 柯美玲