以創新能力培養為導向的計算機網絡教學改革研究

陳根金

（宜春職業技術學院，江西 宜春 336000）

信息時代的到來讓社會上對于計算機從業人員的需求猛增，在這種情況下計算機專業人才的培訓也變得更加迫切，高職院校作為社會專業人才培育的重要基地，對于學生的培養效率高低往往會影響社會中專業人才的多少，為此如何有效展開教學則需要引起注意，相關教師想要在計算機網絡課程教學展開的過程中有效提高學生的創新能力，首先就需要了解培養學生創新能力的重要性，只有教師認識到創新能力培養的重要性和意義才會轉變教學態度，有效提高教學，實現對于學生能力的引導和培養。

一、在計算機網絡課程中培養學生創新能力的重要性

現代技術更新換代的速度是相對較快的，從市場中的電子產品也能窺探一角，在世界市場形成和市場經濟發展的時代下，社會競爭日趨激烈已經成為一個必然的走向。

在激烈的社會競爭下，想要獲得更多的生活資料，實現更加長遠的發展，就需要不斷的改革創新，以適應社會的需求，尤其是高職教育，不僅面向學生，同時也面向社會的人才需求，教育的開展必須要有較強的時代性，符合于社會和時代的需求，高職學生在畢業以后大多數會步入到相應的工作崗位獲取生活資料和發展空間，人是社會的人，社會始終是人的集合，在這樣的情況下想要讓學生可以更好地符合于社會的需求，在畢業以后可以及時走入對應的工作崗位，減少求職的時間損耗，盡快投入到社會生產中去，就需要對教育進行創新。

現今時代的社會競爭壓力是相對較大的，市場中同行企業也在不斷增加，在這樣的情況下企業面臨的競爭壓力和運營風險與日俱增，企業必須作出突破和革新，這樣才可以適應時代的需求實現可持續發展，而企業如果想要做出革新和變通，員工創新能力是十分關鍵的一環，為此也是員工選拔的重要考核項目，學生畢業之后想要盡快地從事工作就需要具備較強的創新能力。

最后從學生自身的角度來看，創新能力的培養合乎素質教育的需求，通過創新能力的培養，學生可以學會發現問題解決問題，同時當學生創新能力得以提升學生的自主探索能力也會有效提升，為學生的終生學習奠定好能力基礎。

教師需要認識到，學生創新能力的培養無論是從教育發展、社會發展、企業發展還是從學生的自身發展上看都是十分必要的，需要引起重視，有效地應用到教學當中。

二、當前計算機網絡課程教學中存在的問題

（一）理念較為落后

理念始終影響著一個人的判斷和選擇，在教學開展的過程當中教師的理念往往會決定著教師教學方法的選擇以及教學內容的架構，現階段在高職計算機網絡課程教學展開的過程當中教師更加重視教材的內容傳輸和考核，往往并沒有有效的在教學過程中落實素質教育，對于學生的能力培養程度相對較低，這也就導致了教學和學生的能力提升脫節，加之大學教學中很多學生秉承著及格萬歲的觀點，對于自身的專業素養要求也相對較低，在教師和學生的理念都較為落后下，教學開展過程中學生和教師都不自覺地忽略了學生的能力培養，更不必提創新能力的有效提升[1]。

（二）教學方法落后

照本宣科已經逐漸成為大學教學中的一種普遍的不良現象，因為大學教學不同于其他階段的教學，大學教學對于學生的約束和規范相對較少，教師在教學開展的過程中不需要考慮學生的期末成績排名，更不存在高中學習的千軍萬馬過獨木橋的搏命心態，在這樣的情況下教師教學開展較為寬松，學生學習態度也較為散漫，在突然離開了緊繃的高中學習情況下，學生的學習態度和學習的積極性直線下滑，課堂玩手機、睡覺、逃課屢見不鮮，甚至教師都難以約束。再加上教師授課方法單一，照本宣科，強灌知識的教學思路，既沒有教學方法的變通也沒有教學內容的延伸，對于學生而言更顯得枯燥乏味，學生的興趣難以支撐學生的學習展開，學生的學習態度也就難以得到端正，教學開展也就陷入了被動地位，學生連課都不聽，何談學生的能力引導。

（三）內容單一

照本宣科是現階段高校教育的一個重要教學問題，教師在教學上給予的重視相對較低，尤其是學生興趣低下的氛圍下，師生之間的互動也就相對較少，在這樣的情況下，教師只需要對著書本念一遍就完成授課，這是很多高職教師的認知誤區，同時這種教學的開展也喪失了教育設置的本來目的，教育的延展性和靈活性相對較弱[2]。

教師需要明確現階段的社會是在飛速發展的，在社會不斷進步和發展的大背景下，知識的更新換代和升級是必然趨勢，尤其是信息時代，計算機網絡的應用技術和方法以及相關的理論更新速度難以想象，在這樣的情況下高職三年的教育周期往往經歷了幾代電子產品的更新換代，相關的計算機網絡技術理論和方法也在發生轉變。當學生畢業以后甚至會出現學生學習的內容和技術已經有極大的一部分被社會和時代所淘汰，學生在社會競爭中沒有絲毫競爭優勢，還需要付出一定的時間成本甚至是物質成本將自己的知識結構進行更新，教學內容延展性不足，學生的能力和時代的契合程度欠缺，有效性得不到保障，也是現階段高職教育中的重要問題[3]。

三、如何在計算機網絡課程教學中提升學生的創新能力

（一）轉變教師教學理念

想要讓計算機網絡教學可以最大限度地提升學生的創新能力，讓學生的自省能力、探索能力、問題發現能力和問題解決能力都有所提升，首先就需要教師和學生都認識到創新能力的影響和意義。在上文中也有所提及，創新能力符合于教育的發展趨勢，適應于社會發展要求，契合于學生能力結構，是一種十分必要的能力，且素質教育的提出和推廣下，創新能力的培養也是教育的一個重要核心；教師和學生都需要有效的認識到創新能力的作用，從教師出發，教師需要認識到創新能力培養是教育事業發展的必要需求，是自身職業的必要工作內容，對于學生對于教育對于社會對于職場都意義深遠；從學生出發，學生需要認識到創新能力的提高是自己未來求職面試工作所必需要掌握的一種能力素養，只有這樣學生才可以在畢業以后最短的時間內步入到工作崗位中從事社會生產或者技術研發。創新能力的高低會影響到自身的職業發展，同時在學習過程中創新能力的培養也是夯實知識基礎奠定終生學習的必要保障，是十分必要的能力，從教師和學生的觀念入手，有效認知，進而在教學授課的過程中積極培養，奠定好思想基礎[4]。

（二）教學方法改革

教學理念和教學內容往往影響著教學質量的上限，而教學方法的有效選擇則影響著教學效率的上限，在教學開展的過程中，教師想要更好地培養學生的創新能力就需要不斷地轉變教學方法，豐富教學手段。在上文中也有所提及，大學學習氛圍是較為寬松的，學生的學習態度較為散漫，秉承著六十分萬歲的觀念往往令學生的能力培養難上加難，在這樣的情況下想要讓計算機網絡課程可以有效地鍛煉學生的創新能力就需要在課程開展的過程中引入更多的教學方法，讓教學開展得更加靈活，針對學生的創新能力培養有效地架構課堂。

在創新能力培養下，計算機網絡課程的教學需要給學生更多的可操作空間和討論的時間，讓學生們學會自己探索自己研究。例如在課堂導入上，教師就可以讓學生們通過討論和自主閱讀的方式對于課堂內容有一定的認知和了解，提高學生的自學能力以及發現問題和解決問題的能力，并且通過討論來提高學生的合作能力，為創造能力的提升奠定基礎，通過提高學生的思考時長，增加學生的探討機會以及自主學習機會的方式讓學生逐漸地形成較好的自主學習能力以及問題解決能力。同時在討論和研究的過程中也可以更好地集中學生的注意力，讓學生提起興趣，在課堂上更加專注，更加投入，有效地提高學生的能力素養[5]。

（三）擴充教學內容

高職教學的開展是為了讓學生在畢業以后樹立起自己的社會競爭優勢，這樣學生的求職之路會更加順暢，學生在畢業以后可以用最小的時間成本步入到工作崗位。為此在教學上教師就需要拓寬學生的知識邊界，同時讓學生學會自主地優化知識儲備，教師在教學開展之前可以讓學生預習教學內容，同時讓學生根據教學內容在網絡上搜索相關資料，因為計算機網絡技術的發展速度是相對較快的。為了保證學生的知識儲備時刻更新，教師就需要讓學生形成較強的學習和探索能力，通過自主的學習和預習，不僅提高了學生對于課本知識的認知，同時通過網絡搜索也可以了解最新的技術和資料。結合教師課上的講解以教材為主線進行內容更新，保證學生知識儲備的新穎，同時保證學生學習能力和探索能力的提升。

四、結束語

創新能力培養是新時代下對于教育提出的最新訴求，高職學生創新能力的養成可以讓學生在畢業以后具備較高的社會競爭力，同時也可以讓學生具備終生學習的能力基礎。但是現階段的教育中仍舊存在教師和學生的理念落后、教學方法單一以及教學內容單一等問題，為此就需要相關的學生和教師轉變理念、教師還需要改革教學方法，豐富教學內容，通過教學有效地培養學生的創新能力。