新高考改革背景下高中生英語學習能力提升策略

游 憶 萬小芬

(1.廣東培正學院外國語學院，廣東 廣州510830；2.安順跳蹬場中學，貴州.安順561000)

隨著我國經濟實力提升，社會變換速度加快，各行各業對人才要求向綜合型、創新型方向轉變。在此背景下，以應試教育為目標的英語教育弊端凸顯，進而激發國家進行高考改革。國務院出臺了諸如《國務院關于深化考試招生體制改革的實施意見》等系列文件，指出：“探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試”，從國家層面作出全面高考改革戰略部署[1]。其中，英語教育作為新高考的突破點與改革點，成為首批高考體制改革對象，最先步入社會化考試試驗階段。現階段，北京、上海以及浙江等級高考已然實行英語一年兩考制，即取兩次考試中最好成績最為高考分數[2]。伴隨著新高考改革推進，降低英語占比、實行等級測評等方式逐步深入各省市區域，英語教學逐步向素質化、綜合化、公平化發展，使得高中學生英語學習本質發生轉變，從而激發當前關于新高考改革背景下高中學生英語學習能力的思考與探索。

一、新高考改革背景下高中學生英語學習的時代機遇

(一)高考英語評價方式優化改進，促使英語學習公平發

教育公平是社會整體和諧穩定發展的基礎，是推動社會公平的根本要素。受到地域位置、師資力量等因素影響，我國在教育資源配置方面缺乏一定均衡性與合理性，使得地區間呈現出教育發展不平衡現象，進而影響整體教育公平。其中，高中英語作為基礎外語教育，其教學資源分配問題尤為明顯。而在新高考改革背景下，英語考試比重下降以及多次考試等措施使得英語學習向更為公平方向發展。其一，一年多考等社會化考試形式促使成績公平。長期以來，我國英語高考體系以“一刀切”的方式進行考核，這使得考試壓力、生理特征等不確定因素帶來的意外性增強，部分學生會因過度焦慮而發揮失常[3]。而新高考采取多次考核取最高分的形式能夠賦予英語學習彈性，使其在相較輕松點的環境下進行學習與考試，從而發揮最佳水平。其二，英語權重降低有利于促使英語學習城鄉公平。受到資金投入、福利待遇以及發展前景等因素影響，鄉村地區英語教師資源儲備與整體素質明顯弱于城鎮地區，這使得城鄉高中學生英語學習差距突出，進而對高考總分產生顯著影響。而新高考對英語占比的調整，能夠有效縮小城鄉英語教育差異帶來的影響，從而促使地區英語學習更為公平。

(二)高考改革有效降低學業負擔，推動英語學習素質教育

高考作為普通高等學校招生全國統一考試，是面向全國各地區合格的高中畢業生的選拔性考試，是決定高中學生是否能夠考取高等院校的基礎[4]。然而，受到招生比例以及名額等因素限制，高考分數以及排名成為社會、院校以及學生等各類群體關注的重點，使得高中教育與學生學習呈現出應試特征，僅將分數提高為核心目標，進而出現題海戰術、死記硬背等學習方式，導致高中學生學習壓力與負擔劇增。英語作為傳統高考體系的核心，其分數占比約為20%，對學生高考成績影響明顯，是造成學生學業負擔較為顯著的關鍵學科。在新高考背景下，英語分值與總體占比調低，這會轉變高中英語教育傳統思維，從而有效降低學生學業負擔，推動英語學習素質教育。具體而言，一方面，在英語分值降低改革方案下，高中英語教學方案會進行調整，課時會相應減少，學生可以從機械背誦、反復做題等英語學習桎梏中解放，進而使學生更為注重英語語言本身學習，鍛煉聽說讀寫各項能力，向英語學習素質教育方向發展。另一方面，英語考試實行社會化考試，學生能夠在自由選擇考試時間與地點，能夠減輕學生學習壓力，降低英語學習恐懼感與負擔感，從而使其產生英語學習興趣，推進素質教育。

(三)新高考下教育目標明確轉變，激發英語學習效率提升

目前，英語作為國際公認流行語言之一，仍具有廣泛影響力與作用性，是高中教育不可或缺的環節。然而，在我國基礎教育體系中，雖然英語教育占用學生時間、精力以及資源比例大，但所取得的學習效果較差，學生僅能在考卷中進行英語對答，在語言實際運用以及日常對外交往方面欠缺明顯。上述現象被社會以及教育界詬病，成為學術界討論、公眾熱議的話題，充分反映出傳統高考體系下英語學習的不足。而在新版《高中英語新課程標準》中，“培養學生綜合語言運用能力”成為基礎英語教育的核心目標，這對高中學生英語學習提供新要求[5]。因而，此次新高考背景下，英語首當其沖成為首批改革對象，其主要任務便是促使英語教育目標轉變，使學生英語學習由功利化轉向素質化，提高英語教學資源利用率，有效提升學生英語學習質量與效率。其中，新高考改革的英語權重調整、一年多考等方案并非從本質上忽略英語學習重要性，而是通過調整考試內容轉變英語學習側重點，通過反撥機制使學生更為關注語言學習本身以及交流功能運用，從而有效提升英語學習根本效率，強化高中學生英語教育質量。

(四)高考改革呈現文化自信趨向，敦促學生自主學習英語

伴隨著經濟實力不斷增長，我國國際地位得到明顯提升，并且逐步發展為國際政治經濟文化中心，成為具有廣泛社會影響力的國家。在此新時代背景下，我國要不斷強化自身實力，堅定自身發展道路，堅持中華民族優秀傳統文化，不斷提升自身文化自信，形成鮮明的文化特征與國家特征，從而不斷鞏固國際大國形象[6]。漢語作為優秀傳統文化的精髓，是深入群眾日常生活的文化代表，是大國文化的鮮明特征。然而，受到多元文化以及外來語言影響，我國已然存在著漢語危機。在新高考改革背景下，相關改革調整均體現出“提漢降英”方針，即提高語文地位，降低英語占比，這體現出國家正視英語學科在教育中扮演的角色，將其視為一種語言交流工具進行學習。因而，在此時代背景下，高中學生會轉變自身學習理念，將漢語作為學習重點，深挖其語言背后的歷史與文化，而英語作為語言交流工具則轉變為學生向外傳播漢語文化的渠道，從而形成自主學習英語習慣，不斷提升自身與國際溝通交流的能力。

二、新高考改革背景下高中學生英語學習能力提升的現實困境

(一)高中課堂灌輸教學形式固化，學生英語學習處于被動姿態

在新高考改革背景下，高中英語教育向自主化發展，即學生要充分發揮自身主觀能動性，自我進行英語深度學習，從而提升英語綜合水平。然而，現階段，高中英語教學存在灌輸教學形式固化的問題，導致學生英語學習長期處于被動姿態，無法有效提升自身能力。具體而言，在基礎教育實踐經驗以及體系化教學機制影響下，高中課堂教學已然形成固定體系，并且形成以“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”為核心的線性教學思維，即最大程度追求學生學習效率[7]。而灌輸式教育方式作為知識傳授效率最高的教學途徑，成為高中課堂教學的主要形式，貫穿于各學科課堂中。然而，在灌輸式課堂視角下，雖然知識獲取面與深度能夠最大化，但課堂完全由教師主導，學生學習會處于單向接受狀態，進而導致師生交流缺失，課堂氛圍下降，從而影響學生學習積極性。英語課堂作為高中教育體系的重點，同樣采用灌輸式教學，使得學生英語學習處于被動姿態。此外，受到灌輸式教學方式影響，高中英語教學課堂互動質量偏低，學生往往難以使用自我組織的語言進行英語問題對答，這使得高中學生僅能掌握書面閱讀能力，缺乏口語交流等技能練習。

(二)傳統高考體制過度注重分數，學生英語學習功利取向明顯

在新高考改革視角下，英語科目教育向素質化教育轉變，即以提升高中學生英語學習質量與效率為核心目標，學生要更為注重語言運用以及實際協作能力的提升。而長期以來，我國基礎教育體系存在著英語學習質量與效率低下的問題，在國際調查文件《英語熟練度指標報告》中，中國人英語熟練度在亞洲參評國家中排名倒數第二，這與多資源投入的基礎英語教育本意相悖。究其根本，是由于我國傳統高考體制過度重視分數指標造成的[8]。在高等院校招生指標體系中，英語科目分數成為是否錄取的關鍵因素，這使得高中學校、教師以及家長群體形成共同的英語教育觀，即以分數為核心指標作為英語學習優劣的評價參考，進而在課堂教學過程中形成重知識傳播，輕能力提升的現象，導致高中學生英語學習功利取向明顯，出現為了考試而學習等不良習慣。而在新高考改革背景下，雖然英語考試方式進行明顯改革，但其結果展現形式仍以分數為主，這同樣會受到功利化學習思維影響，從而影響高考改革本意。因而，受到傳統高考體制影響，社會、學校乃至教師群體均出現高度注重分數現象，導致高中學生英語學習出現功利化趨勢，進而阻礙新高考下英語學習能力提升。

(三)高考改革促使英語教育變革，高中教師教學素養有待提升

英語作為高中教育的重點學科，占據著較大比例的教學資源。為滿足高中英語基礎教育，各高中會引進大量英語專業人才，滿足英語教學需求。然而，在新高考改革背景下，英語科目占比降低使得高中英語教育優先級下降，進而促使英語課堂課時安排降低，進而會導致英語教師飽和度提升，進而使部分英語教師面臨轉崗問題，而教師若想成功留任則必須提升自身業務能力與綜合素養，從而為新高考背景下英語學習提供高質量教育[9]。在英語高考改革視角下，英語考核方式向社會化轉變，并且部分地區增加了聽力考試，使得高中學生英語學習向素質化發展，并對學生英語綜合運用水平進行考核，以上調整對教師語言運用能力、課堂綜合表現等能力要求提升，傳統填鴨式教學技能無法滿足新時代英語學習需求。因而，在新高考改革背景下，高中英語課堂教學發生轉變，英語教師要不斷提升自我教學素養，為學生英語學習能力提升提供優質教學服務。

(四)家長群體教育觀念轉變緩慢，學生英語學習個性發展受阻

隨著我國國際化進程加快，國內社會建設與經濟市場與外國交際密切，英語在日常生活中使用頻次愈發突出，英語生活化與日常化趨向明顯，英語能力成為人才考核的重要指標。因而，在此時代背景下，家長群體對學生英語學習情況關注密切，殷切期望孩子能在激烈的社會競爭中脫穎而出。然而，由于缺乏系統認知與體系教育支撐，部分家長對子女教育以及英語學習缺乏正確認識，出現盲目追求成績以及急切尋求提升等問題，在實際培養過程中僅僅通過加大資金投入力度，增強補習班培訓強度等方式對子女進行英語教育，未能夠準確考慮學生個性特征，使得學生英語學習個性化發展受阻[10]。而在新高考改革背景下，英語分值下降使得部分家長認為英語重要性降低，進而產生極為矛盾的教育心理，對學生英語學習關注度下降，認為子女僅需掌握一定英語技巧即可。然而，新高考下英語改革的主要目標是提升英語學習效率與質量，促進學生增強英語綜合運用能力，要求學生英語學習向個性化、興趣化發展，對其英語學習能力提出高標準要求，這對家長教育觀念產生全新沖擊，需要家長群體以更為開放、科學且冷靜的教育觀面向英語學習。

三、新高考改革背景下高中學生英語學習能力提升的實踐途徑

(一)改變英語課堂教育模式，夯實英語學習能力提升空間

在社會發展以及經濟建設需求下，高中英語教學核心發生轉變，而傳統灌輸式課堂教學會使學生陷入被動學習姿態，難以滿足學生能力提升要求。因而，在新高考改革背景下，高中學校要主動改變英語課堂教育模式，為學生學習提供更為優質的教育環境，從而夯實英語學習能力提升空間。一方面，增強師生語言互動環節，轉變英語課堂授課方式。學生作為知識接受者，是課堂教學的關鍵主體，其應當參與到授課各環節中，通過與教師交流、溝通、互動增強知識掌握深度。在新高考背景下，英語學習對實際運用能力需求提升，這就要求高中學校要轉變課堂教學方式，要以互動教學為核心進行課堂改革，從而形成教師與學生不斷反饋與互動的教學過程，為學生英語學習能力提升改造課堂空間。另一方面，調整課堂教學內容，提升學生英語學習質量。受到英語學習功利化影響，傳統英語課堂教學主要以語法、閱讀以及單詞講解等與考試相關的內容為主，在語言交流、實際運用等方面設置不足，無益于學生英語學習質量提升。因此，高中學校要對英語課堂教學內容進行重調，利用互動式教學方法增添師生英語交流環節，并在日常用語溝通中內嵌語法講解等基礎內容，為學生英語學習提供全面發展空間。

(二)強化新高考改革核心認知，提升英語學習主觀能動性

新高考改革背景下，英語考核方式發生轉變，由單次考試轉為一年多考的社會化考核形式，而進行英語改革舉措的根本目標是促進英語學習質量與效率提升[11]。然而，受到傳統高考體系影響，高中學生英語學習仍舊存在著功利化等問題，阻礙著英語能力提升。因而，在新時代背景下，要通過強化高中學生對新高考改革的核心認知，促使學生形成英語學習興趣，進而激發學生主觀能動性，為英語學習能力提升提供源動力。其一，充分解讀新高考政策，促使學生明晰英語學習核心價值。英語高考改革政策是基于充分調研與前期方針部署作出的綜合方案，其核心目標是要通過轉變考核方式刺激英語教育轉變，促使英語學習由功利化轉向自主化，由被動接受轉為主動學習，從根本上提升高中學生英語掌握水平。高中學校應當對新高考政策進行深度解讀，避免出現單一關注考核形式轉變而忽略高考改革核心用意的現象，從而使學生真正理解高考改革目的，形成自主英語學習意識。其二，加強英語興趣化培養，激發學生主觀能動性。在新高考背景下，英語學習向自主化轉變，高中學校要更為注重培養學生英語學習興趣，通過開展語言展示大賽、英語角以及英語歌唱比賽等校園活動調動學生對英語學習的積極性，進而激發其主觀能動性，實現自我英語學習能力提升。

(三)組織在職教師定期培訓，保障學習能力提升導向功能

教師作為高中教學體系的關鍵力量，是影響學生英語學習質量的核心要素。在新高考改革視角下，英語課堂教學會進行本質轉變，會對英語教師群體提出新要求。因而，為促使高中學生英語學習能力提升有指導保障，學校要定期組織在職英語教師進行培訓，提升其英語教學綜合素養。首先，強化在職教師對新高考政策理解，轉變教師教學思維。經歷長期教學實踐，在職教師極易形成固定觀念，在教學方式變革與自我提升等方面缺乏主動性。在新高考視角下，學校應從教育觀念轉變角度出發，對英語教師進行政策介紹與解讀，使其充分認識到英語教育本質的轉變。其次，組織在職教師定期培訓，提升英語教學綜合素養。英語高考改革的轉變，使得高中英語教學更為注重綜合運用能力，對教師綜合教學技能要求提升。而在長期應試教育體系影響下，在職英語教師缺乏語言溝通以及綜合應用等方面的教學經驗。因此，學校要定期組織英語教師培訓，提升其教學素養，進而為學生英語學習提供教育保障。最后，提升在職教師導向意識。在新高考模式下，高中英語教師應當養成導向意識，即以學生學習為主，自身退出課堂主導地位，僅提供知識糾偏與方向把控作用。

(四)加強教育觀念轉變宣傳，推動學生英語學習多元發展

家長是學生教育的關鍵影響因素，其教育觀念會左右高中學生英語學習發展趨向。現階段，家長群體仍舊存在著唯分數論教育觀念，有礙學生個性化發展。因而，在新高考改革背景下，要加強家長教育觀念宣傳工作，使其向開放化、包容化轉變，進而推動高中學生英語學習多元化發展[13]。一則，學校要開展家長會議，宣講新高考價值內涵。新高考改革政策自落實后，部分家長對其核心含義認知不足，學校要主動開展家長會議，為家長群體普及高考改革政策具體內容，使其認識到英語學習方式與本質的轉變，進而轉變學生教育觀念，減少過度培訓、盲目跟風等不正確教育方式，并對多元化、個性化發展報以更包含的態度。二則，學校開展選修式走讀英語教育。在新高考改革背景下，高中學生可以自由選擇除語數英三課外其他三門課程，這極大程度轉變了英語教學規律。而開展選修式走讀英語教育，能夠使英語教學形式與內容更為豐富，為學生提供不同類別課堂選擇，從而滿足學生自身學習特征與興趣，使其能夠實現個性化發展，最終有效推動高中學生英語學習多元化發展。