退伍大學生返校后在融入方面問題的研究

李 洋 趙乾琦

（河北體育學院體育藝術系，河北 石家莊 050041）

現如今大學生參軍的人數越來越多，那么大學生退伍后再返回學校學習是否能夠適應學校的生活方式、學習方式以及和同學們之間相處的模式，這些問題也越來越受到社會的關心。因為學校與部隊是兩種完全不一樣的生活模式與學習模式，退伍大學生從熟悉的部隊生活轉變為已經陌生的大學生活，會使得他們不能夠適應校園生活的多元化，融入不到學生之中，這無論是在身體上還是心理上都會對退伍大學生造成很深的影響。所以本論文的研究意義重大，希望通過研究分析可以更快促進退伍大學生適應大學生生活，也可以為退伍大學生盡快融入大學生活提供理論基礎。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本論文以河北體育學院退伍大學生為主要研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過中國知網、學校的圖書館等進行關鍵詞的檢索查找出相關的文獻資料，為本文的研究打下了堅實的理論基礎。

2.問卷調查法

根據研究的需要，在查閱文獻的基礎上，對本課題研究內容進行了調查，并從實際出發。以河北體育學院為例向學生和老師進行了問卷調查，并進行回收和整理。

3.數據統計法

數據統計法：通過互聯網觀看相關內容以及訪問相關網站查閱資料進行調查。通過對調查的相關資料進行整理分析，得出相應的結果，最后將這些數據進行整理。

二、結果與分析

（一）退伍大學生返校后校園適應狀況調查

1.退伍大學生自身現有特征

在社會的大家庭中，每個人都有每個人的扮演角色，扮演角色的不同對自己的定位也就不同，就比如說清掃員工，它的定位就是使自己負責的區域的衛生干凈。［1］所以我們針對退伍返校大學生的群體特征進行調查。

從中我們可以發現有12名退伍大學生認為在身體上不同，占比率40%；有5名退伍大學生認為在心理上不同，占比率16.7%；有13名退伍大學生認為在社會方面不同，占比率43.3%。

從老師的角度來看，退伍大學生這個特殊的群體的特征是什么樣的，與普通大學生的特征的區別有那方面，我們對老師進行調查，從中我們能夠發現有5位老師認為在身體上不同，占比率50%；有4位老師認為在心理上不同，占比率40%；有1位老師認為在社會方面不同，占比率10%。

退伍大學生在學校中除了與同學接觸較多外，與老師接觸的時間也比較多，而老師在日常的授課可以從退伍大學生的語言、肢體動作等看出退伍大學生的特征，老師們也認為從心理、身體以及社會方面都能發現退伍大學生和普通大學生是不一樣的。

2.退伍大學生返校后交際能力

大學生參軍之后退伍返回學校的時候，面對的同學很可能不是之前相處過的，此時的學校對退伍返校大學生的感覺是熟悉的，同時也是陌生的。為此我們對返校大學生進行調查，返校后交際能力是否受到影響。調查發現，有23名退伍大學生認為返校后的交際能力受到影響，占比率76.7%；有7名退伍大學生認為交際能力沒有受到影響，占比率23.3%。我們可以看出大部分退伍大學生認為自己的交際能力受到影響。

針對返校大學生的交際能力是否受影響，我們對老師也進行調查發現，有7位老師認為返校后的交際能力受到影響，占比率70%；有3名老師認為交際能力沒有受到影響，占比率30%。我們能夠發現老師同樣認為返校后大學生的交際能力受到影響。

因為退伍返校大學生面對的同學可能有年齡差距，而且基本上都不認識，容易和他們之間產生代溝，交流不通。經歷過部隊生活的他們在性格方面可能會發生轉變，比如養成了倔強、沖動、爽快的性格。而這些性格和其他同學交往時容易發生偏執，這些使得退伍返校大學生更愿意找以前的同學或者退伍大學生相處，使得自己退伍復學后融入普通大學生的難度加大，不能適應學校、不能適應班級宿舍同學，使得退伍返校大學生產生消極心態，對自己感到失望，信心也大受打擊，進而形成與他人交際困難的局面。

3.退伍大學生返校后學習能力

大學生參軍是順應國家法律相關規定的，在部隊中大學生對自己專業的知識是一點也接觸不到，完完全全是部隊的軍事化生活。那么返校大學生的學習能力如何呢，我們針對這一問題進行調查。表現為有2名退伍大學生認為學習能力不變，占比率6.6%；有23名退伍大學生認為自己的學習能力下降，占比率76.7%；有5名退伍大學生認為已經沒有學習能力了。從此表我們可以發現大部分退伍大學生認為自己的學習能力下降，甚至有的學生已經不愿意學習了。

針對退伍大學生的學習能力如何，我們對老師也進行調查，表現為有1位老師認為退伍大學生學習能力不變，占比率10%；有7位老師認為學習能力下降，占比率70%；有2位老師認為已經沒有學習能力了，占百分比20%。從此表我們可以發現幾乎大部分老師認為退伍大學生的學習能力下降了，甚至有的學生已經不愿意學習了。

當他們返回校園再重新學習時，對于以前學過的知識幾乎全部忘光，和現在的新知識產生斷裂層，學校也可能根據各個方面因素對學校專業進行改變，使得本校的所學的知識更加符合社會的要求。而退伍返校大學生返校后面對更加先進的知識，自身的適應能力卻沒有跟上。［2］同時退伍學生經過幾年的部隊生活，能記住的大部分都是部隊里所學的知識，而之前所學的知識記住的卻寥寥無幾，促使他們在學習的過程中沒有依靠，以上因素會導致學起來非常吃力，使得他們對學習失去興趣，取而代之的便是厭煩。久而久之退伍返校大學生肯定落后于其他的同學。

（二）退伍大學生返校后出現的問題

1.退伍大學生身體、心理與學校環境不適應

大學生活不同于以前的初高中學校環境，以前的學校環境對學生管理比較全面，而大學生擁有較多的個人時間，這也就導致普通大學生在生活中變得比較懶散，比如說睡個懶覺，多玩會游戲等。而退伍學生因為部隊嚴格的管理，對于自身的嚴格控制能力十分突出，基本不會出現以上普通大學生的問題。從這里便會發現普通學生和退伍返校學生的不同，調查中我們發現有14名退伍大學生認為在身體方面不適應，占比率56.7%；有7名退伍大學生認為在心理方面不同，占比率13.3%；有9名退伍大學生認為在學校環境方面不適應，占比率30%。

針對退伍大學生返校后有哪些不適應的地方，我們對老師也進行調查，我們發現有5位老師認為在身體方面不適應，占比率50%，有2位老師認為在心理方面不適應，占比率20%，有3位老師認為在學校環境方面不適應，占比率30%。

在此我們能夠發現一半老師認為返校后大學生在身體上不能適應，還有一部分認為退伍大學生在心理和學校環境都感到不適應。

2.退伍大學生與其他同學的相處模式不協調

普通大學生的學校生活是相對自由的，而部隊生活是相對封閉的。普通大學生日常討論的話題等方面，退伍返校大學生插不進去話，不能和普通大學生進行討論和相互溝通，久而久之會導致相處不協調，甚至會導致更深的矛盾激化問題。

這是因為普通大學生有更多的時間去做自己喜歡的事情，例如約其他同學了解新出的游戲、出去逛街看新事物、哪個新出的電子書比較好看、哪有比較好的兼職等。［3］而退伍返校大學生在部隊的生活是單一封閉的，日常也是以訓練為主，娛樂的時間很少，接觸的也都是軍事方面話題，退伍復學后其還會保持在部隊時候所熟悉的生活規律，這些就會使他們之間的相處模式不協調，沒有共同的語言，在一定程度上阻礙了退伍大學生融入普通大學生中。

3.退伍大學生學習壓力大

退伍返校大學生在部隊服役的時間中，他們是觸碰不到原來在學校所學的知識的，在部隊的時間退伍返校大學生把原來所學的知識也幾乎忘得所剩無幾，那么返回學校學習新知識是否有壓力呢？從此調查中，我們發現有28名退伍大學生認為有壓力，占比率93.3%；有2名退伍大學生認為沒有很大壓力，占比率6.7%。從此調查中發現幾乎全部的退伍大學生認為學習方面壓力很大的。

而且我們還發現有9位老師認為有壓力，占比率90%，有1位老師認為沒有很大壓力，占比率10%。從此調查中我們同樣能夠發現幾乎全部的老師認為退伍大學生在學習方面壓力很大。

三、結論與建議

（一）結論

從本論文的研究分析中發現，經過部隊的生活，退伍返校大學生在部隊中接受軍事化管理，并且接受體能方面、隊列方面等訓練，使得他們在身體外形和心理上與普通大學生不一樣。也正是由于參軍的經歷，使得退伍大學生返校后在交際能力和學習能力方面受到影響。同時軍旅的生活對退伍返校大學生的嚴格要求與高強度的訓練也促使他們的性格方面發生一些轉變，導致在返校后退伍大學生遇到一些問題：第一，退伍大學生身體、心理與學校環境不適應；第二，退伍大學生與其他同學的相處模式不協調；第三，退伍大學生學習壓力大。這三個問題導致退伍大學生返校后不能夠很快融入大學的生活中。如果此問題長期不能得到解決會不利于退伍返校大學生的身心發展的，使退伍返校大學生會對自己感到失望，對自己失去信心。所以這些問題應該如何解決對于退伍返校大學生是很重要的。

（二）退伍返校大學生重新融入大學的建議

第一，退伍大學生雖然不習慣普通大學生的生活習慣和對自己的身體要求，但是沒有必要非要根據自己的要求來改變他人，退伍大學生還可以按照自己的生活方式要求自己，但是堅持自己的生活習慣并不能打擾到其他普通的大學生。

第二，退伍大學生可以和普通大學生分享部隊中的生活情況與有趣事件，因為部隊對于普通大學生來說是陌生的、新鮮的，退伍學生分享的部隊生活特別的真實，能夠吸引住普通大學生。

第三，退伍大學生在學習方面不能只是被動接受學習，應該對學習采取積極的態度，主動尋找老師和同學，向他們尋求幫助，也可以主動請教老師，當老師有空閑的時間對自己進行補習。