高中歷史時空觀念素養的養成

◇江蘇省揚州市邗江區公道中學 王德林

時空觀念,通俗地講就是時間以及空間觀念,抽象一點講就是歷史學習和研究的思維方式，即同學們對一個時期發生的歷史事件的掌握能力或是對一個國家不同時期的歷史的掌握程度等。《普通高中歷史課程標準》(2017年版),提出包含時空觀念在內的歷史學科五大核心素養。時空觀念核心素養是充分認識歷史、掌握歷史的保障,是同學們了解和掌握歷史發展規律的重要手段。如何以教材為基礎，進行時空觀念素養的培養，是需要我們重點研究的問題。

一、注重對時間節點的學習

首先，同學們要注重宏觀歷史觀念的培養，要注重對歷史時間節點的學習，如中國古代、近代、現代的劃分，新舊民主主義革命的開始與結束，等等。掌握好時間節點，有利于后續時空觀念的培養。重要的時間節點具有特殊的意義。例如，鴉片戰爭是中國近代史的開端，是中國開始淪為半殖民地半封建社會的開端。八國聯軍侵華和《辛丑條約》的簽訂，使中國完全淪為半殖民地半封建社會。1919年，五四運動成為中國新舊民主主義革命的分界點。用這樣的方式強化時間關聯，能有效培養時空觀念。

二、關注歷史事件之間的因果關系

在歷史的長河中，很多歷史事件都有因果關系，抓住歷史事件之間的因果關系能夠幫助同學們培養歷史時空觀念。將不同地區、不同國家的歷史事件串聯起來，形成歷史知識體系，有利于培養和提升時空觀念核心素養。

同樣以鴉片戰爭為例，1840年鴉片戰爭打破了中國封閉的國門，開啟了中國近代史進程。19世紀初，英國從中國購買大量茶葉和生絲，而銷往中國市場的棉紡織品有限，對華貿易出現逆差，便借助鴉片走私尋求貿易平衡。鴉片戰爭后數十年間，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約，國家陷入內憂外患的嚴重局面，逐步淪為半殖民地半封建社會。為挽救國家危亡，中國人民開展了太平天國運動、戊戌變法、辛亥革命等，但是一次次奮起，又一次次失敗。1919年，五四運動爆發。與以往舊民主主義革命不同，五四運動是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動，社會各階級群眾第一次共同行動，使五四運動有了前所未有最廣泛的革命力量。五四運動，促進了馬克思主義在中國的傳播，為中國共產黨成立做了思想上干部上的準備，為新的革命力量、革命文化、革命斗爭登上歷史舞臺創造了條件。

三、關注同一時期不同空間的歷史發展

同一時期在不同空間會同時發生很多歷史事件，但是我們高中歷史教材并不是以這種方式進行編寫的，很多同學知道兩個歷史事件，卻不知道這二者是在同一時期發生的，這在一定程度上不利于同學們時空觀念核心素養的培養。因此我們要在學習中關注同一時期不同空間的歷史發展，進行橫向學習。

例如，我們可以對比分析明清時期我國和西方的歷史情況，進而促進時空觀念核心素養的養成。從總體上看，明清時期我國處于農耕文明向工業文明轉型的前夜，統一多民族國家進一步發展。政治上，君主專制制度空前加強。經濟上，農耕經濟高度繁榮，統治者重農抑商，自給自足的自然經濟占主導地位；明朝中后期資本主義萌芽產生并緩慢發展。思想文化上，統治者實行文化專制，理學是主流思想，小說成為文學主流。該時期西方主要國家由農耕文明逐步向工業文明轉型。政治上，西方主要國家封建專制統治日益腐朽，資產階級力量日益壯大。經濟上，資本主義工商業產生并迅速發展。思想文化上，文藝復興、宗教改革、啟蒙運動推動人們思想不斷解放。

綜上所述，高中歷史學習要在學習基本歷史知識的基礎之上，關注歷史核心素養的培養，通過多元化的學習手段促進時空觀念核心素養的養成，從而形成歷史思維，以客觀、辯證、全面地看待歷史事件。