關(guān)于使用創(chuàng)新信息化手段提高中職學前教育理論教學的實踐和探討

龍冰

（黔東南技師學院，貴州 黔東南 556000）

現(xiàn)階段的中職學前教育理論教學實踐過程中一般通過信息化教學手段豐富幼教的教學工作。信息化的教學手段不僅能優(yōu)化整合更多的中職學前教育教學模式，融入中外多元化、創(chuàng)新及高效的學前教育理念，不斷對學前教育理念及教學模式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此更好地強化中職學前教育教學質(zhì)量。當前中職院校信息化教學方式較為廣泛，但教師在信息化手段的應用中要求學生集中聽覺和視覺配合學習，若教師無法結(jié)合學生的實際情況和學習需求開展教學設計，使得信息化教學手段和資源的浪費，影響了中職學前教育理論課堂的教學有效性[1]。因此，為了最大程度上提高中職學前教育理論教學實踐質(zhì)量。急需一種新的創(chuàng)新的信息化手段降低課件制作的難度，提高課件制作速度，并豐富教學內(nèi)容。。

一、創(chuàng)新信息化教學情境，給予學生全新的情感體驗

在開展中職學前教育理論課堂實踐的過程中，應不斷的激發(fā)這一專業(yè)學生的學習積極性和學習熱情，這樣才能增加和創(chuàng)新學生對于幼兒的情感體驗，讓學生在日后的學前教育工作中更好地融入其中，強化師生之間的互動和溝通，讓學生從內(nèi)心深處對幼教工作的認可。創(chuàng)新信息化教學手段使得學前教育的中職生更加清楚和全面的認識到自己所學的專業(yè)、意義和內(nèi)容，以此激發(fā)起深入到幼教工作的學習過程中去，增加學生的情感體驗[2]。在這一過程中，教師應通過創(chuàng)新信息化的教學手段提高學生對各種教學情境的理解和感悟并提高自主學習意識。教師可以通過創(chuàng)設微課教學情境的方式激發(fā)學生的自主探究意識和積極性，促使學生深入中職學前教育的個性化、直觀性的教學情境中去學習和掌握更多的學前教育相關(guān)知識點，促進學生在自主探究和學習過程中感受到創(chuàng)新教學氛圍帶來的全新感受及情感體驗，促進學生整體學習水平的提高。

二、創(chuàng)新信息化手段對中職學前教育理論教學內(nèi)容進行補充和豐富，并提高學生職業(yè)素養(yǎng)

幼師這一行業(yè)需要不斷更新自己掌握的知識并嘗試創(chuàng)新，通過知識的更新轉(zhuǎn)變落后的教學理念，與時俱進的強化自我，最大程度上符合行業(yè)發(fā)展的需求。因此在中職學前教育理論教學實踐的過程中，學生除了需要不斷學習專業(yè)性的知識及教育工作理念,還需要了解最新的改革內(nèi)容，并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。這就要求教師在中職學校的信息化教學過程中將學前教育理論知識內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的理念相互融合，促使學生在學前教育理論知識的學習中了解到職業(yè)素養(yǎng)的意義。同時通過信息化教學手段的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變幼教的傳統(tǒng)教學模式，在學前教育中融入最新的教學思想，以此最大程度上培養(yǎng)出符合新時代特點及需求的幼師[3]。如教師可以通過信息化教學手段的創(chuàng)新在網(wǎng)絡上搜集當前時代下幼兒教育相關(guān)的熱點問題，并組織學生以小組合作的方式對熱議的幼教問題進行探究討論，使學生更好地掌握幼兒教育的最新技巧和方法，提升幼教工作的教學有效性，可以有效對中職學前教育理論教學水平進行補充，讓其能通過創(chuàng)新信息化教學手段不斷豐富自己對于幼兒教育知識的掌握水平，強化幼師在未來工作過程中的應對能力及教學能力，為后續(xù)幼兒教育工作提供參考依據(jù)，促進中職學前教育理論教學實踐質(zhì)量水平的發(fā)展。

三、創(chuàng)新信息化手段的教學設計多元化的教學活動，強化學生專業(yè)技能的發(fā)展

我國的職業(yè)教育體系中，中職學校的學前教育專業(yè)屬于較為重要的組成部分，這就要求在中職學前教育理論教學實踐中應以培養(yǎng)學生實踐技能、專業(yè)技能及崗位技能為主要目標，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在急需創(chuàng)新信息化手段的形式下，中職學前教育理論教學中教師應緊緊圍繞著當前教育信息化改革發(fā)展的契機，科學合理運用信息化手段開展多元化形式、豐富教學內(nèi)容的學前專業(yè)理論教學活動，以此激發(fā)學前專業(yè)學生自主參與信息化活動中的積極性和主動性，更好地引導中職學前教育專業(yè)學生深化的理解和掌握理論知識，并科學合理、高效針對性的運用在幼教工作的實踐性過程中，促進中職學前教育理論教學專業(yè)學生專業(yè)技能的提升和發(fā)展，達到強化中職學前教育教學有效性和教學質(zhì)量的目的。如信息化手段下的模擬教學活動、幼兒保育技能大賽區(qū)、幼師基本功競賽等等活動，將信息化的手段融入各項活動中，通過播放視頻、整理課件等等活動更好地強化專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)及學習質(zhì)量[4]，將通過不斷的全新信息化手段讓學生體驗更多的模擬實踐內(nèi)容。

結(jié)語

為了最大程度上提升中職學前教育的理論、實踐質(zhì)量和水平，教師在教育教學過程中應不斷創(chuàng)新信息化手段，并通過創(chuàng)新信息化教學情境和創(chuàng)新信息化手段對中職學前教育理論教學內(nèi)容進行補充和豐富，運用創(chuàng)新信息化手段中的教學設計多元化的手段，最大程度上強化中職學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平，為國家幼教行業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的教學人才，促進我國幼教行業(yè)的發(fā)展。