淺析如何讓初中道德與法治課堂釋放“幸福”

張京華

（河北省永清縣養馬莊鄉中學，河北 永清 065600）

一、創設幸福情境，點燃學生學習激情

人的幸福感與環境有著密切關系。因此，在道德與法治課堂教學中，教師要調節課堂氣氛、師生關系、教學節奏等，讓課堂構成幸福學習環境，促成積極情緒的產生和保持，從而使學生萌生幸福感。創設課堂幸福情境，關鍵從以下兩點入手：

（一）營造良好的課堂氛圍

教師要千方百計地創設寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉換角色，增進教學民主，加強師生交往，跟學生成為伙伴，讓學生覺得老師是可親近的朋友，讓學生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。為學生創設了幸福的學習環境，學生的學習積極性、主動性被激活，從而收到意想不到的教學效果。

（二）打造和諧的師生關系

“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時應多走進教室、走進學生，與其交流，從心靈上密切與學生的關系，縮短與學生的距離，形成良好師生關系。師生一起探索，一起體驗，一起感受，消除學生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學做到“樂中學，學中樂”，引起學生高昂的情緒，有助于課堂教學效率的提高。

二、巧用教學媒體，激發學生學習興趣

布魯姆說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”因此，激發學生的學習興趣是提高道德與法治課堂教學效率的關鍵。在課堂教學中，學生有了興趣就可以激發求知欲望，就能克服學習中的困難，變被動學習為主動學習，從而在課堂中感到幸福。

如在教學七年級上冊第一課《走近中學》這課時，我結合教學內容以及初一新生的心理特點，適時運用多媒體輔助教學，創設良好的學習情境。我向學校收集了各種有關資料和圖片，制成多媒體課件，一開始就給學生展現了一幅絢麗多彩的校園風景圖，創設了一個生動鮮明的情境，這不但調動學生參與課堂的激情，使學生思維更加活躍，情不自禁地融進校園風景圖中，沉浸在優雅的校園環境里，還為學生樂于中學生活埋下了很好鋪墊。

三、開放課堂實踐，體驗思考踐行過程

幸福作為一種感覺可以被點燃和燒旺，可以被激發和放大。教師要擯棄“一言堂”的傳統教學方法，盡量少講、精講，留給學生思考的時間和空間。

如在教學八年級下冊第一課《人類的朋友》這課時，如果單靠在課堂內學習是無濟于事的。這時教師必須解放學生，留給學生一定的時間和空間，提供讓學生走進大自然、感受大自然的機會，讓學生投入到多彩多姿的大自然，在與大自然的親密接觸中感受自然環境是人類賴以生存的物質基礎，體會自然界生物多樣性的美麗，陶冶學生的珍惜自然、熱愛自然的心靈，這不僅解放了學生，而且使學生在快樂中學習，品嘗學習的快樂。

四、設置展示平臺，收獲成功，品味幸福

教師要培養并鼓勵學生積極參與課堂，在積極參與中獲得他人的認可贊許，幫助他們長期擁有幸福感并提高幸福感，而能品味幸福的人，自然會更積極投入學習和生活。因此，在課堂教學中，教師要千方百計地給學生創設一個展示的舞臺，如激情辯論、模擬法庭、演講比賽、情境表演等。做到“逢山開路，遇水架橋”，讓學生愉快參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂，在快樂中收獲成功，在成功中品味幸福。

如在教學八年級第十課《順境與逆境的雙重變奏》這課時，我就適時拋出“順境和逆境何者更易出人才”這一辯題，引發學生的激烈爭辯。于是我提議用一節課時間來開設一場辯論會，想借此機會鍛煉一下學生的表達能力和臨場應變能力，給學生創設一個展示的機會和舞臺。我把班上學生分成兩組，每組選派4名學生代表作為辯手，正方辯題是“順境比逆境更易出人才”，反方辯題是“逆境比順境更易出人才”，于是學生分頭積極準備。一切準備就緒后，辯論會正式開始。正反雙方圍繞辯論主題進行激烈的觀點交鋒，看著場上的唇槍舌劍，下面的學生也開始坐不住了，也很想上去好好地表現一下，場上的學生風光無限，場下也是掌聲雷動。這樣非常熱烈的場面釋放出了中學生喜歡“懷疑、探索、爭論和批判”的天性，讓學生全身心地投入課堂中。通過辯論，原本“填鴨式”的僵死教學過程成為一種動態的、有機的，閃爍著學生智慧之光的過程，實現了優效教學的目的。在辯論中，學生充分享受到學習的自由、學習的充實、學習的快樂，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現智慧，品味快樂，享受幸福。

總之，在中學道德與法治課堂教學中，教師要努力為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實踐幸福課堂，點燃學生學習的激情，激發其學習的濃厚興趣，注重學生的學習過程體驗，使學生在展現自我的舞臺上收獲成功、品味幸福，體味學習階段幸福生活的真諦。