小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實踐存在的問題及對策

廖建華

（哈密市第四小學(xué)，新疆 哈密 839000）

近年來，伴隨著注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)思維能力要求的提出，在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)被作為一門有利于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、理解力、自主探索能力的課程受到重視，不僅如此，科學(xué)實驗活動也在科學(xué)課堂中多次開展，這對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、體驗科學(xué)成果起著重要的促進作用。同時，《科學(xué)課程標準》也要求關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索和動手能力，那么，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中需要設(shè)置一些自主思考和探索的問題，助力學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)。

一、當前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在一些問題，嚴重影響了科學(xué)實驗教學(xué)的高效性，如果這些問題不能獲得有效解決，學(xué)生的科學(xué)實驗操作能力很難獲得有效提高。其中，一些小學(xué)科學(xué)教師僅僅關(guān)注科學(xué)理論知識的教育，對于一些需要實驗操作得出結(jié)論的問題，教師也只是采取傳統(tǒng)的說教教學(xué)模式，這樣學(xué)生體會不到操作科學(xué)實驗的樂趣，對于一些晦澀難懂的科學(xué)結(jié)論學(xué)生也不能深入的理解，這樣容易為學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)困擾，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)壓力較大。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師并沒有為學(xué)生設(shè)置一些有利于動手能力培養(yǎng)的教學(xué)方案，學(xué)生的動手操作能力很難獲得鍛煉，這就限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。

二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的對策

（一）借助現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力

新時代影響下，教育越來越朝向信息化方向發(fā)展，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標起到重要的促進作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師要合理的融入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)科學(xué)實驗課堂的重構(gòu)，同時，對于一些難度較大的實驗，利用信息技術(shù)開展虛擬指導(dǎo)實驗，對學(xué)生既能進行有效的動手操作指導(dǎo)，也能提供一個展示學(xué)生思路或想法的平臺。如在上《簡單電路》一課時，學(xué)生已學(xué)會了點亮一個小燈泡的電路連接方法后，如果在電路中連接更多的燈泡，讓它們都亮起來，對小學(xué)生有一定的難度，比較抽象，大部分學(xué)生不知如何動手組裝。教師可以依托虛擬實驗進行引導(dǎo)，將學(xué)生的想法在虛擬實驗中展示出來，通過學(xué)生的討論與交流，找出電路正確的不同連接方法的要點，使學(xué)生理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的不同之處，從而讓學(xué)生有信心去動手試著組裝不同的電路。因此利用信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力有著重要作用。同時，通過融入信息技術(shù)教學(xué)，為小學(xué)科學(xué)實驗課堂注入生機和活力，增強小學(xué)科學(xué)實驗課堂教學(xué)的趣味性。

（二）優(yōu)化科學(xué)教學(xué)理念，營造良好的科學(xué)課堂動手實踐環(huán)境

在踐行促進學(xué)生全面發(fā)展的要求下，教師需要根據(jù)新教育理念創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)課堂動手實踐教學(xué)環(huán)境，助力學(xué)生自主性和動手實踐能力的培養(yǎng)。科學(xué)實驗是最能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的一項內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)實驗中，教師需要鼓勵學(xué)生自己獨立思考與探索，以此助力學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時，教師還要鼓勵學(xué)生自主動手操作，總結(jié)實驗結(jié)論。比如，在上《河流對土地的作用》一課時，學(xué)生對河流并不陌生，但他們在面對“河流會侵蝕兩岸的土地嗎？如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢”這樣的問題時，很難找到問題解決的突破口。教師就要指導(dǎo)學(xué)生通過河流的模擬實驗來探究這個問題。要求學(xué)生自主準備濕潤且具有一定含沙量的土、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯、尺子、用過的大的牛奶盒等實驗器材，并讓學(xué)生自己動手在飲料瓶的瓶蓋上扎合適的孔控制水量，在塑料杯底部側(cè)邊上也扎出合適大小的孔，使水流出但不致噴出太遠，訓(xùn)練學(xué)生的動手動腦能力，當然教師也要提醒學(xué)生使用尖銳的工具時要注意安全。教師為學(xué)生準備水槽、水桶等實驗器材，讓學(xué)生進行小組分工合作，每個學(xué)生分派不同的操作任務(wù)，利用土壤、小鏟子、大牛奶盒等實驗材料制作出具有上游、中游、下游的河道，制作一個簡易的沙盤。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)河流對土地的侵蝕作用，也能發(fā)現(xiàn)河流對土地有沉積作用。因此讓學(xué)生自己動手實踐來模擬河流對土地產(chǎn)生的作用，可以全方面理解和掌握所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生自主探索能力的有效提升，全面增強學(xué)生的動手操作能力。

（三）創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和動手能力

當前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，如果教師僅僅依靠語言講解科學(xué)知識和內(nèi)容，這樣的科學(xué)教學(xué)是十分枯燥乏味的，并且起到的教學(xué)效果也并不好。為此在教學(xué)實踐中，小學(xué)科學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。可以采取讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)科學(xué)內(nèi)容的方法。在預(yù)習(xí)中將自己不理解的內(nèi)容記錄下來，認真鉆研或者是采取其他方式解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

結(jié)束語：總而言之，在新時代下，教師需要更新教學(xué)模式，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的落后因素，教師需要改變，同時還要融入一些新式的科學(xué)教學(xué)方法，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的科學(xué)實驗教育和指導(dǎo)，與此同時，小學(xué)生也要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化對科學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)，以此來全方面增強自身的科學(xué)學(xué)習(xí)水平。