關于小學校長的德育工作教學實踐的探究

秦金平

（廣西桂林市靈川縣海洋鄉中心校，廣西 桂林 541207）

校長是學校的領軍人物，對內可以主持校務，對外代表了學校的形象，其決定可以影響全校師生的發展。小學校長在校內實行德育工作，不僅可以構建小學生優良的思想品質，開拓小學生的精神世界，還可以提高小學生的學習成績，促進小學生學習等各方面的發展。由于，校長在小學德育工作的教學中教學手段過于單一，影響了小學生思想品德素質的發展。因此，校長要不斷豐富德育教學的手段，利用科學的德育教學方式，促進小學生思想品德素質的提高。

一、科學制定德育規范，加強學生品德素質

現階段，小學生只學習文化課程無法滿足學習的需求，需要加強品德素質才能滿足現階段的學習需求。小學生年齡較小，對生活中事物的認知還處于陌生的階段，無法理解德育教學的含義，從而阻礙了思想品德的發展。校長在德育教學中缺乏合理的教學手段，一定程度限制了小學生思想品德素質的提升。因此，校長可以制定德育規范，將德育規范融入到校規校紀中，讓小學生樹立德育意識，推動小學生思想品德發展的進程。

例如：校長可以將熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民；學習中華優秀的傳統文化和光榮革命傳統；樹立保護生態環境意識；構建誠實守信、寬容大方、樂于助人等良好的道德品質和社會主義核心價值觀等德育規范融入到校規校紀中。小學生堅持遵守德育規范，既能夠不斷提高自身的思想道德素質，豐富自身精神世界，也能夠樹立正確的人生觀、思想觀、價值觀，為未來的良好發展奠定堅實的基礎。

二、以核心素養為目標，在課堂滲透中教書育人

（一）是注重學科滲透，落實學科核心素養

課堂是立德樹人的主陣地，學校把德育納入學校課程管理，注重在學科教學中的有機滲透，如：通過道德與法治課直接進行德育教育；通過中小學語文課進行中國傳統文化、中華民族愛國主義優良傳統的教育，使中小學生確立社會主義的核心價值觀，培養中小學生的愛國主義精神；通過歷史課進行中國國情教育、國際形勢和民族憂患意識教育，使中小學生樹立為中華民族偉大復興而奉獻的光榮使命感和責任感。

（二）是開設道德講堂，教給學生做人的道理

學生道德講堂由學校班子成員、優秀教師及聘請校外道德模范、美德少年等模范人物輪流主講，近年來，學校以“不修厚德，何以載物”為總題，先后以“善良是生命的黃金”“感恩是愛的源泉”“不要讓不良習慣毀了你的一生”“吃苦是成功的基石”“愛國是一個人的立德之源，立功之本”等為主題，通過學習典型案例和感人至深的故事，觸發學生心靈，喚醒學生良知，教育引導學生向真、善、美的方向轉變，對學生進行傳統美德、社會公德、社會主義核心價值觀、愛國主義等教育。

三、及時溝通學生家長，促進學生健康成長

小學生處于學習的重要時期，也處于身心成長的關鍵階段。小學生經過德育教學，不僅有助學習成績的提高，也有助于建設精神文明，促進身心健康的成長。現階段，隨著經濟、文化的不斷發展，小學生的個性愈加鮮明，心理狀態逐漸敏感，容易受到外界的刺激，從而影響了身心的健康成長。校長在德育教學中過于重視德育理論的教學，忽視了小學生身心的發展，導致小學生身心發展效率較為緩慢，不利于小學生健康的成長。因此，校長在德育教學中要及時與小學生家長溝通，通過學校與家庭兩方面促進小學生身心健康成長。

例如：校長德育教學的工作中，要密切關注小學生學習與心理發展狀況，將小學生狀況及時與家長溝通，建立適合小學生成長的教育體系。例如，校長可以利用微信、QQ 等軟件建立相應的小學生家長群，利用小學生家長群及時交流小學生學習的現狀與成長的現狀，讓家長了解學生在學校中的情況。在發生緊急狀況時，校長還可以利用電話、短信等形式與小學生的家長溝通，讓家長及時了解學生在學校中的現狀，加強對小學生的管理。校長及時溝通學生家長，能夠促進學生在校園和家庭學習的良性循環，避免學生受到不良思想的沖擊，使學生在健康的環境中成長。

四、以“六個主題教育”為支撐，在健康成長中活動育人

“六個主題教育”即：“習慣養成教育、個性揚長教育、孝道感恩教育、心理健康教育、勵志成才教育、自主管理教育”。近年來，學校以“循環滾動、螺旋上升”的方式堅持在中小學部開展六個主題教育活動。在活動開展過程中，學校下發引導方案，各年級組通過舉辦演講比賽、征文大賽、專題講座、向家長發放問卷調查等形式開展活動；各班級以舉辦主題班（隊）會、班級論壇、講故事、辦手抄報、寫主題周記等形式對學生進行教育。通過“六個主題教育”活動的開展，培養學生愛國敬業、文明守禮、誠實守信、健康心理、頑強意志、勤儉節約、孝道感恩、自律自強等優良品質。

五、以校園文化建設為載體，在文化感染中環境育人

（一）是以文化建設為媒介，發揮環境育人功能。

學校校園文化建設以“崇愛致和”為核心理念。在校園文化建設中，我們將社會主義核心價值觀等思政教育作為校園文化建設的主要內容，在理念文化中滲透思政教育思想，在環境文化中體現思政教育內容，在行為文化中貫徹思政教育要求。用文化的力量教育和引導廣大青少年堅定中國特色社會主義的理想信念，努力培育徳、智、體、美、勞全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人。

（二）是以團、隊活動為依托，對學生進行愛國主義等道德教育

每年的“五四”和“六一”分別舉辦小學藝術節，為學生的藝術特長搭建成長的舞臺，在藝術教育中融入社會主義核心價值觀體系，大力弘揚中華民族優秀傳統美德和社會主義道德，對學生進行愛國主義教育，使少年兒童成為中華民族精神及中華文明美德的傳播者、弘揚者和踐行者。

（三）是以創建“悅讀學校”為載體，對學生進行傳統文化等道德教育

學校以“悅讀的幸福——豐盈學習生活，鑄實人文底色，助力精神成長。”為主題，在全校范圍內開展多層次、重內涵的校園讀書系列活動，大力創建‘悅讀學校’，營造了豐富多彩、充滿活力的校園文化氛圍。近年來，通過舉辦師生悅讀講壇、學生經典誦讀比賽、詩詞大會、漢字聽寫大賽等活動培養學生熱愛中國古典傳統文化的興趣，弘揚民族精神，并從中體會到做人、做事的道理。

六、定期召開德育座談，增進學生心智發育

小學生處于學習與成長啟蒙時期，對文化知識及思想品德素質吸引率較高。小學生年齡比較小，心智發育還不成熟，對社會事物的認知不足，容易產生錯誤的思想，從而阻礙了思想品德的優良發展。校長在小學心智發育教育的過程中缺乏德育的教學，導致小學生心智發展緩慢，影響了小學生的成長進程，也影響了小學生學習的進程。因此，校長可以定期召開德育座談會，促進小學生心智良好的發育。

例如：校長可以在每周五小學生下課的時間召開德育座談會，將小學生作為座談會的主體，校長引導小學生進行自由發言，使小學生認知到德育教學的重要性。即校長可以引導小學生發言“小學生如何健康成長”“小學生如何構建良好的思想品德”“小學生如何增強道德品質”等。校長定期召開德育座談會，不僅可以讓小學生了解構建思想品德的重要性，加快小學成長的速度，還可以促進小學生的心智發育，為小學生未來的良好發展奠定堅實的基礎。

總而言之，小學生處于學習的重要時期，也處于身心成長的關鍵時期。小學生完善思想品德素質，不僅可以促進文化課程學習的進程，還可以促進身心的健康發展。由于，校長在德育教學中缺乏教學手段，影響了小學生的思想品德的發展。因此，校長可以利用科學制定德育規范、及時溝通學生家長、定期召開德育座談的德育教學方式，使小學生身心健康成長。