新課標高考作文命題背景下的作文教學

高允星

（河南省濮陽市第一高級中學，河南 濮陽 457000）

高考作為我國教育體系中重要的部分，能夠為高等學校輸入源源不斷的人才。語文教師應當認清高考只是教學的一部分，避免所開展的教學內容融入應試教育理念，不利于培養學生的綜合素養。教師應當在新課標教學理念和高考命題作文的背景下，開展合適的作文教學，培養學生的寫作能力。通過對歷年高考作文進行綜合整理，能夠發現命題作文的發展趨勢。對高中作文教學現狀進行系統性的分析，找出學生在學習語文作文教學中存在的問題。教師可以利用自身專業素養結合教學經驗，在多種作文教學方法的引導下開展有效的教學活動。不僅能夠提高學生的寫作能力，還能夠使學生養成良好的學習習慣，符合新課標的教學要求。

一、開展生活化的寫作教學

新課標體現的是寫作主體回歸，以生活化內容為寫作教學基礎，體現出以人為本的教學理念。教師應當尊重學生的個體發展，從高考作文命題的角度出發貼近學生的現實生活，給予學生更加廣闊的發展空間。讓學生能夠挖掘自身寫作潛力，利用積累的語文知識來進行作文的創作。引導學生主動參與到教學實踐中來，確保所設立的作文教學主題活動能調動學生的表達欲望，避免壓制學生的真實想法。教師要正確引導學生大膽的書寫自己的觀點，提高對于語文寫作的興趣。在教學的過程中，教師還可以通過創設良好的教學情境，激發學生對于寫作的欲望。學生應當認清自己的學習主體地位，進行針對性的寫作教學訓練，慢慢提高自己的寫作能力，逐漸消除對于語文寫作的恐懼心理。所開展的作文寫作訓練的命題要貼近生活，讓學生能夠在初步的感覺下激發寫作的興趣，避免命題過于空泛，對學生的創造性思維產生限制。教師應當從學生的需求出發，創造性地開展教學活動，為學生提供更多的寫作機會。使學生從觀察進入感受，從聯想進入發散性的思維，將美的感受和理性的思考以文字的書寫表現出來。提高學生在不同場合運用語言知識的能力，開展平等的教學互動活動，加強對學生正確的引導。合理的利用作文課程的資源，突出語文教師在寫作課堂上的主導作用。激發學生的寫作激情，形成學生自主學習、合作探究的作文教學方式。

二、以讀促寫，培養文學素養

在高中語文的教學過程中閱讀和寫作是非常重要的兩大途徑，語文教師應當抓住寫作和閱讀之間的聯系，讓學生能夠認識到語文知識是相互貫通、相互依存的。這有利于語文教師按照學生的學習特征和教學需求，來進行閱讀教學和寫作教學。教師可以引導學生在閱讀文章的過程中找到分析文章思路的方法，積累閱讀中的經典句型，培養學生對于寫作的能力，實現素質教學理念的要求。語文教師可以在閱讀教學過程中通過多媒體設備，創設豐富的教學素材，提高學生的語言基礎知識儲備。通過視頻和影像資料的播放，能夠使學生快速進入到教學語境。加強學生對于字詞的體會，讓他們能夠掌握良好的語言應用方法，從閱讀作者的寫作角度和文字表達方式更好地體會文章的思想感情。從閱讀的角度去培養學生的寫作技巧和寫作手法，不僅能夠加強學生的閱讀理解能力，還能夠通過對于文章的擴寫、續寫等教學方式，培養學生的寫作技巧。有利于學生掌握閱讀和寫作的學習方法，提升語文學科綜合素養。

三、加強作文寫前指導

寫前指導作為語文作文教學中最為重要的環節，有效的寫前指導方法能夠調動學生寫作的積極性，激發學生對于寫作的興趣。使學生能夠從被迫的寫作教學中，轉化為主動要求去進行文章的寫作，減少了學生害怕寫作的情況。教師應當注重為學生創設良好的寫作環境，培養學生積極向上的寫作態度，幫助他們進行內在心智的運作。教師可以在寫作前為學生設定寫作目標，為學生提供寫作范例，要求他們能夠按照范文的整體內容進行正確的文章寫作。喚醒學生頭腦中的寫作材料，培養學生的聯想能力，有利于為學生提供創作思路。讓學生在寫作前進行材料的收集，通過文章思路和線索進行材料的貫穿，積極融入學生的寫作靈感。教師應當注重與學生構建良好的師生關系，對學生進行教學方法的引導。在課程即將結束的時候要對學生進行及時的評價，通過多樣化的作文教學方法，促進學生寫作能力的提升。