淺談形象思維在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

王登科

（周口師范學(xué)院，河南 周口 466001）

一、形象思維在音樂教學(xué)中的意義

為了使學(xué)生成為一個(gè)懂得審美的人，一個(gè)具有高尚品格的人。教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生感受每個(gè)音樂作品的情感與內(nèi)涵是十分重要的，而形象思維作為一種教學(xué)方式，不僅可以幫助教師展開教學(xué)，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，使抽象的音樂慢慢變得具體化、形象化，從而使所要傳達(dá)的信息變得簡單，生動，幫助學(xué)生更好地來理解音樂，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。在音樂課堂中形象思維的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好理解音樂作品，加深對音樂的記憶，并且使學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會增多，從而也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（一）更好地完成教學(xué)目標(biāo)

在音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對音樂思維及情感的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中形象思維的運(yùn)用，使抽象的音樂變得具體化，形象化，幫助教師有效的講解，更加針對性的講解知識，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

形象思維運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生的審美水平的提高和更好地完成教學(xué)目標(biāo)起到了很好的輔助作用。在音樂眾多的能力中，聽覺思維是至關(guān)重要的，視覺思維使最直觀的，要使學(xué)生更加直觀的感受音樂，建議將聽覺與視覺思維有機(jī)結(jié)合，當(dāng)我們聽到一條旋律時(shí)，首先是我們的耳朵先聽到聲音反應(yīng)到自己的大腦中，而再將眼睛看到的樂譜和耳朵聽到的聲音結(jié)合一起，音樂在大腦中形成的記憶就會更加直觀、具體，從而提高了學(xué)生的聽覺思維，通過聽覺與視覺思維的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感，也幫助教師在授課時(shí)，有效的引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的重點(diǎn)，從而幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

形象思維是需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象來完成的，比如當(dāng)學(xué)生聽到《春節(jié)序曲》或《金蛇狂舞》時(shí)，聯(lián)想起中國喜慶的場面或者節(jié)日，想起這些熱鬧的場面的同時(shí)，教師再在課件中展示給學(xué)生相關(guān)的圖片，更加生動形象地描繪了樂曲，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會提高，又比如當(dāng)同學(xué)們聽到節(jié)奏感強(qiáng)烈的進(jìn)行曲時(shí)，比如我們熟知的《黃河大合唱》，激昂澎湃的音樂，鏗鏘有力的歌聲就會使學(xué)生聯(lián)想到抗戰(zhàn)時(shí)期中華英雄奮勇殺敵的場景，這樣就激發(fā)起了學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，使其學(xué)習(xí)歌曲的興趣更加強(qiáng)烈。

（三）加深學(xué)生對音樂的記憶

形象思維的運(yùn)用使抽象的音樂形象化，使學(xué)生更好地理解音樂，從而加深學(xué)生對音樂的記憶，而加強(qiáng)音樂記憶也可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維?？傊魳纷陨硎且婚T抽象的學(xué)科，是十分富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，教師在教學(xué)中要想事半功倍，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，再依靠這樣的能力來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂及加深學(xué)生音樂審美水平的能力。

二、形象思維在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

通過分析形象思維在不同課型以及不同環(huán)節(jié)的運(yùn)用，來淺談形象思維是如何在音樂教學(xué)中良好的運(yùn)用。

（一）在不同課型中的運(yùn)用

1.在唱歌課中的運(yùn)用

唱歌課是在音樂課程學(xué)習(xí)時(shí)最容易接受并且學(xué)習(xí)積極性較高的課程，以《軍民大生產(chǎn)》為例，來具體分析形象思維在音樂課堂的運(yùn)用。根據(jù)歌曲的題目，可以聯(lián)想到本首歌曲是講關(guān)于戰(zhàn)爭時(shí)期軍人一起齊心協(xié)力搞生產(chǎn)的故事，教師在課程開始之前為學(xué)生講解一下歌曲的背景，根據(jù)教師所講解的背景再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識以及朗誦歌詞，使學(xué)生聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境與政治背景，無論是軍人還是百姓在毛主席的帶領(lǐng)下都積極、熱情的投身于大生產(chǎn)運(yùn)動中，所以在演唱本首歌曲時(shí)需要激情高昂的情緒來演唱，并且在教唱的環(huán)節(jié)中可以使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，設(shè)計(jì)一些關(guān)于勞動動作的律動來進(jìn)行學(xué)唱，這樣不僅使課堂氛圍活躍起來，幫助學(xué)生更加容易的學(xué)會本首歌曲，并且也使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)以上的例子可以得出，歌曲背景及歌詞可以使學(xué)社了解歌曲的情感，而形象思維的運(yùn)用使學(xué)生通過創(chuàng)造勞動律動來激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，從而更加容易的學(xué)會演唱本首歌曲。

2.在欣賞課中的運(yùn)用

音樂欣賞課與音樂唱歌課不同的是，教師在課程教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的聽賞為主，從聽賞出發(fā)，老師通過提示、講解等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中去，把形象思維運(yùn)用到欣賞課的教學(xué)中，既能夠幫助學(xué)生了解一些音樂元素在樂曲中的作用及意義，同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)們的音樂鑒賞能力，利用學(xué)生在聽賞音樂的過程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣，積累欣賞與感受音樂的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。

以《萬馬奔騰》為例，來具體分析形象思維在音樂課堂的運(yùn)用?！度f馬奔騰》是以個(gè)非常有名的馬頭琴曲，教師可以先向?qū)W生介紹這個(gè)極具特色的蒙古族弦樂器，馬頭琴本身是由雕刻成碼頭形狀的琴柄和有梯形的琴身組成的，再向?qū)W生展示馬頭琴的圖片，因?yàn)轳R頭琴是一個(gè)極具特色但在我們中原地區(qū)又不常見的樂器，所以這樣導(dǎo)入會激起學(xué)生的好奇心和求知欲，《萬馬奔騰》整首樂曲熱烈奔放，對馬的嘶鳴、奔騰表現(xiàn)的生動形象，學(xué)生聯(lián)想起萬馬在蒙古草原上奔騰的雄偉壯觀的景象，發(fā)揮聯(lián)想與想象，同時(shí)與視覺思維結(jié)合起來感受整首曲子激昂的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭也被激發(fā)起，使學(xué)生對蒙古音樂進(jìn)一步的了解，拓寬了自己的音樂視野，也感受到不同民族音樂的差異。

（二）在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，并不是每個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量運(yùn)用形象思維，通常我們的教學(xué)環(huán)節(jié)是由導(dǎo)入、新課、拓展、小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，接下來我將淺談一下形象思維在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及拓展環(huán)節(jié)的運(yùn)用。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用

一堂課的開始就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入可以將學(xué)生的從緊張的學(xué)習(xí)壓力中釋放出來，使他們感到放松，對學(xué)習(xí)音樂的興趣也有所提高，并且通過導(dǎo)入引出課堂的標(biāo)題，明確教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)新課之前，教師運(yùn)用形象思維的視覺思維，順利的引出本節(jié)課的課題，直奔主題，使學(xué)生精確的把握課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為老師展開之后的教學(xué)活動做了很好的鋪墊。另外，要想學(xué)生正確的運(yùn)用形象思維，教師就一定要做好引導(dǎo)作用，通過提問的形式使學(xué)生產(chǎn)生思索積極地加入到課堂中去。

2.在拓展環(huán)節(jié)的運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)理念，拓展環(huán)節(jié)在一堂課中起到了至關(guān)重要的作用，課堂要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，形象思維在本環(huán)節(jié)的運(yùn)用，活躍的課堂氣氛使全體學(xué)生參與課堂活動中，通過形象思維將本節(jié)課進(jìn)行了廣度的拓展，既給學(xué)生了一個(gè)展示的平臺，又實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

三、運(yùn)用形象思維教學(xué)的反思

形象思維這一教學(xué)方式在音樂課堂的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且有效地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造思維，但是我們在運(yùn)用中還是需要注意和把握這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）明確教學(xué)目的

在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用形象思維，是為了使學(xué)生更加輕松的理解音樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，能夠營造輕松的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，形成音樂記憶，更好地解決重難點(diǎn)等，所以教師在課堂中運(yùn)用情景表演時(shí)要時(shí)刻注意自己的教學(xué)目的是什么，要分清主次，結(jié)合實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用形象思維這一教學(xué)方式，以此使課堂變成高質(zhì)量的課堂。

（二）分析學(xué)情

形象思維作為一種教學(xué)方式在音樂課堂上進(jìn)行運(yùn)用，主要是幫助學(xué)生更好地去理解音樂，學(xué)習(xí)音樂，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)用過程中，學(xué)生是主要的參與者，而教師只是一個(gè)簡單的引導(dǎo)者，所以，學(xué)生處在至關(guān)重要的作用。

學(xué)生與學(xué)生之間存在差異性，課堂上運(yùn)用形象思維可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，但有些學(xué)生的想象空間有限，并且大家的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知不同，可能教師在給出一些建議時(shí)有些學(xué)生還是絲毫沒有頭緒，還有些學(xué)生不愿意表現(xiàn)自己，這時(shí)教師要因材施教，注意到學(xué)生差異性，比如學(xué)習(xí)一些外國交響樂作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象演奏家在演奏時(shí)的動作幅度的變化與表情的變化來分析和感受音樂的情緒，但是有些學(xué)生并沒有接觸過外國交響樂，更沒有觀看過交響樂團(tuán)的演出，所以，這些學(xué)生就會感到十分困惑，形象思維對于他們并沒有給予有效的幫助，所以教師在課堂中運(yùn)用形象思維時(shí)一定要注重教學(xué)對象的差異性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要分析學(xué)情，了解他們的認(rèn)知水平,選擇在適宜的作品中運(yùn)用，這樣才能更有效地地將形象思維運(yùn)用到音樂課堂中。